谈小学音乐识谱教学的有效策略

⦿孙 爽

在新课程背景下，小学音乐教学也需要不断改进，在音乐学科知识学习过程当中认识乐谱对于孩子们今后学习有着很重要的意义。音乐教师应当重视识谱教学工作，要求学生掌握歌曲曲调、歌词的同时，也能够顺利识别相关乐谱，真正做到对歌曲深入了解。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何施展小学音乐识谱教学的有效策略，提升孩子们的音乐素养。

一、吸引学生兴趣，开展高质量识谱教学

兴趣是学生们最好的老师，任何一门学科的教学都应当在课堂设定趣味性上多下苦功。对于小学生们而言，音乐学科所涉及到的各种音符、节拍概念都相对抽象难懂，传统的音乐识谱教学方法没有给学生预留太多过渡时间，所以就容易令孩子们丧失学习动力，甚至抵触学习识谱。故而，教师在音乐课堂上进行识谱教学的时候也应当从孩子们兴趣爱好出发设置课堂教学策略，给与学生个性发展更充分的尊重与理解，力求识谱教学本身趣味性、教学性的完美结合，让学生们对识谱学习过程本身产生探究欲望。

考虑到孩子们喜欢自然与小动物，教师识谱教学时就可以引入用小动物冠名模唱音高的方式展开。通过将学生喜爱的小动物与唱谱认知结合到一块的策略能顺利建立起更加稳固的“唱名音高感”，降低音乐识谱难度，锻炼学生听觉辨别能力，经过教师刻意的引导，孩子们将会很自然地建立起从do到si的一个八度内的音高听觉概念，乐感能力得到提升。另外，教师还可以尝试进行大自然声音模仿，用风声、流水声等等孩子们熟悉的声音代表音乐节奏，这样能够很好地照顾到音乐基础薄弱的学生，令这部分学生即使不具备较强识谱能力，依旧可以联想到真实存在自然事物的方式领会不同长短、时值的音乐节奏。

二、结合乐器教学，开展高质量识谱教学

当学生们已经对音乐识谱最基础概念有所了解以后，教师不能满足于这样很容易就可以达到的识谱教学效果，而是要进一步结合乐器展开教学，确保孩子们能够真正地将识谱知识技能应用到音乐演奏和欣赏当中。考虑到孩子们音乐素养还需要进一步培养，学生们可以不精通乐器的演奏，但是一定要对常见乐器发出音色以及发声原理等等有一定认知，进而学生们才能够参考乐谱，准确地找出在一首音乐作品演奏当中，都有哪些乐器参与演奏以及每种乐器所负责的乐谱部分。

钢琴、扬琴等等乐器学习过程十分漫长，小学音乐教师也不一定非要为其安排太复杂乐器的学习任务，而是要尽可能挑选简单的乐器作为识谱教学辅助工具。教师可以为学生介绍一些容易上手的乐器，例如口琴、葫芦丝、小号等等乐器，让学生们在学习乐器演奏技巧以后，将课堂上教师曾经讲解到的识谱知识应用在实际当中，如果学生们具备一定识谱能力，则可以在演奏乐器的时候表现出更强的适应能力和学习能力。另外，通过音乐教师的引导，孩子们也掌握了一项特殊才艺，无论是在今后音乐课堂还是生活实际当中，他们都可以展示自己演奏乐器时在舞台上闪闪发光的一面，提升综合素养，契合当今要求学生多方位发展的理念。

三、鼓励自主探究，开展高质量识谱教学

随着新课改的不断推进，在现如今的小学音乐识谱教学当中，教师也应当重视对于学生自主探究能力的培养，要求孩子们也参与到探究过程当中来。尤其是对于高年级的学生而言，他们已经在前几年的音乐课程学习之中具备了一定的音乐基础知识，能够在音乐课堂所学知识基础上加以拓展。所以，教师应当充分调动起孩子们的创造力与想象力，为其设定更严格的音乐识谱学习要求：令小学生随着知识积累，不仅仅在课堂上认真听讲，而且还积极开动脑筋，与教师合作当中实现课堂教学环节设计等工作。这样的教学模式能够让学生们有更强烈的参与感，进而也会表现出更浓厚的学习乐谱动力，希望在音乐教师心目中留下好印象以及给与教师更好的反馈，这就实现了提升课堂教学效率的目的。

在高年级音乐课程教学中，教师考虑到很多学生已经拥有了基本读谱能力，能够完整地进行音乐乐谱读取，但是在很多细节方面还需要进一步雕琢。所以，我们可以引导学生们成立合作探究小组，在每个小组内部都分配一两个识谱能力较强的同学，由识谱能力强者担任组长，让其他小组成员在更高水平识谱者引导下展开自由识谱练习活动。这样的组长任职规则还可以在无形之中令小组内部形成一定的竞争关系，孩子们为了成为组长，会更努力学习识谱技巧。在小组内部，同学之间年纪相仿，他们沟通起来也更方便，这样有利于小组成员互帮互助，在相互监督当中共同提高识谱能力。

总而言之，在小学音乐教学过程当中，教师应当注重对于学生识谱能力培养，在传统教学模式上加以改进，以确保孩子们对识谱学习充满兴趣，依照不同年级学生特点安排相应教学手段，使得孩子愿意接受教师以及其他同学引导，提升识谱能力。