探微小学作文与综合实践活动有机整合的作用

⦿吴 燕

一、丰富了学生习作的内容

学生习作的过程，是从客观外界吸取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活实践”这个最基本的素材源，所有的作文便只是空中楼阁，海市蜃楼。综合实践活动针对学生的实际需要和个性差异，采用不同的活动和学习方式，如调查、访问、制作、摄影等，鼓励学生亲身参与，并在过程中积累经验。随后所有活动内容就能入文，由于写的是学生亲身经历的事情，她们便能信手拈来，下笔千言了。如让学生拥抱大自然，在天王樱花的海洋中尽情玩耍，她们自然争相叙心中之美，有感而发；欣赏到岩藤广场万紫千红的郁金香，闻到稻花悠悠清香，尝到大卓水密桃甜甜的味道，看到白兔红艳艳的草莓，捉到仑山湖水库活蹦乱跳的虾儿，亲手参与制作茅山长青……体验到家乡是如此的富饶，激发自豪之情，这样作文就水到渠成了；一次次采访，一次次调查，让他们明白了水蜜桃、草莓的种植过程，感受到了这样的收获，不但需要技术，还需汗水浇灌，辛勤耕耘；收集到的一个个数据，一个个称号，学生会说“来之不易啊”，她们真真体会到劳动的苦与甜，如此的体验，她们的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”……这些不都是学生很好的写作素材吗？

二、体现了学生的真情实感

“一个字跳入行间，那是心里活动的呼唤，用什么词，不用什么词，用它表现什么，也圈系着情感的砝码。一篇文章写成了，表现什么，是赞扬、是鞭挞，是说理、是言情，都是异常分明的，在这个意义上说，文章就是情感的体现，有什么样的情感，就有什么样的文章。”是呀，情感的激发在作文教学中极为重要。因此，我们在综合实践活动中相继地激发学生的情感，及时强化积极的情感，消除消极的情感，让学生带着积极而强烈的情感去写作文。在学生访问了解家乡的过去，感受今天的飞速发展时，强化他们振奋之情，树立理想；在学生认识到家乡富饶时，强化他们的自豪之情……激起学生们强烈的写作欲望，变“要我写”为“我要写”。自然而然地使学生的真情实感得以体现！

三、让作文充满开放性

丰富多彩的社会需要开放的作文训练，开放的作文训练需要开放的课程。把作文课引向综合实践活动，就让学生的作文充满开放性，并能积极引发学生个性化的思考、个性化的体验及表达。

例如，在作文课堂上要求学生写《家乡的美人指葡萄》，同学们仅仅会想到家乡葡萄玲琅满目、玲珑剔透丰收的景象。通过实践活动之后，同样的题目，学生就能从不同的角度去选材、去思考。由美丽的葡萄园到香甜多汁葡萄，辛勤耕耘的劳动人们，家乡的名胜古迹、经济发展、美好前景等。学生的作文就会有血有肉，不再空洞乏味了。

又如，体验作文《家乡的美食》，老师们精心设计教案，带领学生，发动家长，调动社会资源，从葛村的驴肉，到三岔的猪头肉，到天王的白斩鸡，再到茅西的臭豆腐，茅山的老鹅……，学生们品尝，学着制作美食，家长们参与指导，聘请家长厨师来校指导，吃着、玩着、坐着，垂涎三尺的美食，有声有色的课堂，缤纷多彩的活动，声情并茂的表达，让学生们难忘美食，难忘家乡，一如言表。

四、激发学生习作兴趣

做任何一件事，首先要有兴趣做，这样才可能积极认真地去做。对于学生写作也一样，要培养学生作文兴趣，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。有些学生一听老师说要写作就害怕，觉得头痛，大多数同学是因为无话可说，其实那是因为他们缺乏对生活的体验和感受。以综合实践活动为主体的综合性作文教学打破传统作文教学在学科、时间、空间、内容等方面的局限性，为学生提供了广阔的生活空间，丰富了学生的学习生活，在学中，学生们一起在植物园里嬉戏，摄影，采访花农，有说有笑，眉飞色舞；想想吧，学生们一起帮花农浇水，施肥，运输，参与劳动的苦与甜；想想吧，学生们亲自考察家乡的名胜古迹，津津有味地讲着传说故事……

五、保障实践活动有效开展

结合我校为每个孩子印制了《综合素质评价手册》。《手册》前面部分是以“正心存折”的形式分页收集以上七种单项奖章，每一项都印上了对应的年段评价标准。美德少年、优学少年、创新少年、环保少年、礼仪少年、运动少年、艺术少年，我们课题组老师，在活动中，教学通过不同年级段的要求对孩子进行评价，盖相应的章，比如平时作文有亮点的盖“创新章”，作文获奖的、在校报上发表的同学盖“优学章”，制作作文集作品独特的盖“艺术章”“创新章”等。我们不仅关注学生作文能力提高，更应关注他们的语文素养，良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。我们评价的根本目的在于促进孩子的发展，淡化原有的甄别与选拔的功能，突出评价的激励与调控功能，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。

总之，利用综合实践活动这一形式进行写作教学，确能改变“作文难”的传统，营造出一个富有情趣和创新特点的课堂写作氛围。这符合新世纪培养创新型人才的需要，效果确实很好，值得在教育教学中大力推行，以便更好地推进语文教学，推进学生语文素养的全面提高。