小学作文开展个性化分层教学的策略初探

⦿徐 静

在小学的作文教学中，大部分的老师通常都采用统一的指导方式，在一定程度上方便了整班教学，使得一些优秀学生的才能未能得到充分的体现，少部分同学的作文虽然经过了几年的锻炼仍然未能得到有效的提高，因此造成整体的作文教学效率较低。传统的教学模式已经不适合当今的新课程改革的要求。小学作文的最终培养目标是培养个性化的人才，让小学生释放自己的天性，锻炼学生的语言表达逻辑思维能力，从而做到教做作文与教人做人是一样的。基于此，本文对小学生作文的个性化差异进行分层教学进行了探析。

一、根据能力科学分层

小学的个性化分层教学主要根据小学生的学习能力以及学习兴趣进行分层，在具体的操作中可以根据小学生的写作水平进行分层。例如可以按照优秀、良好、普通这三个层次划分。但是在具体的分组中不能直接这样分组，这样很容易会伤害到小学生的自尊心，一切要以尊重学生的主导地位为主。可以取一些比较闪亮的组名，如火箭组、腾飞组、奇思妙想组等。在进行小学作文分层教学的过程中，要根据学生的实际写作水平进行分层，在此过程中，要充分地照顾到部分同学地自尊心，还要激发学生的写作热情，让学生更加热爱写作，从而爱上写作。对于学习兴趣比较高、写作进步比较快地同学要及时地调整，还有平等对待每一位分层的同学，建立各种奖励机制，对于进步比较大的同学要给予一定的奖励，鼓励他们更加的努力学习，提高自己的写作水平。多引导学生进行写作，多鼓励他们，让他们多加练习写作，让他们在写作的点滴中获得成就感，以此来增加写作的自信心，从而培养学生的写作热情。

二、尊重学生个性差异

注重学生的个性化差异非常重要。例如，就以这个作文题为例，真了不起，在我们的现实中，有许多有能耐、有特长的人，请你围绕“了不起”选择两三件事，把人物的本领叙述下来，注意人物动作、语言以及心里的描写。教师可以让学生进行写作。在写作之后，根据学生的写作能力进行划分。在进行作为分层教学之后，小学生们的个性化差异就会很明显的显露出来。普通阶级的有大部分的同学都不爱阅读，也不爱观察，对日常生活常识也不够留意，在阅读书籍时也不爱积累，因此，写作水平就会比较差一些。由于知识结构比较单一，对文章的分段以及段落把握得不是很准确，相应的文章结构也不是很清晰，还有错别字、语病的出现。在写作的时候通常会出现凑字数、偏题的现象，这使得处于普通层次的学生在写作的时候很难做到叙述合理，文章表达清晰，结构分明。对于普通层次的学生要重点培养学生的文章结构的把握、文章切题、表达通顺，还要重点提醒学生的错别字的使用、注意病句的检查等。

对于写作良好的学生，其作文的写作思路也比较的清晰，具有一定的结构和思想，但是文章却缺乏亮点，没有一些文采飞扬的文字，缺乏一定的情感表达的练习，看上去很普通。因此，对于处于良好层次学生的个性化写作培养，要以学生的情感表达能力、文章要表达合理、真情实感等进行培养，在必要的时候要引导运用恰当的修辞手法，使文章更加生动形象，给文章增加亮点。

对于写作水平比较高的同学，这类同学一般都比较喜欢阅读，也喜欢积累各种写作素材，知识储备也比较丰富，有自己的写作风格。对于这种类型的同学，在培养学生个性化写作的时候，要注重培养学生的创新思维，要求学生写作要立意新颖，突出主题，要有感染力。由于学生的写作能力高低不齐，作为老师，要充分地尊重学生地个性化差异，对于不同层次地学生要选择合适地教学方案对学生进行指导，以此提高学生地写作热情。

三、分层建立评价标准

进行小学个性化作文培养的过程中，要着重培养学生的写作兴趣，让不同层次的学生感受到写作的乐趣，从中获得成功的喜悦。因此，对于不同层次学生的进步要加以奖励，教师建立相应的评价区分标准，尊重学生的个体化差异。在同一个班级进行作文个性化分层，教师要根据实际的教学情况，制定合理的分层评价标准。例如小学某班六年级的作文批改中，对于同样二十五分的作文题，所制定的评价标准是不同的，对于写作比较普通的同学，要求文章内容表达合理，具有一定的情感，文章切合题目即可；对于写作良好的同学，要求作文切合题目，内容既充实又有情感，修辞手法运用恰当；对于写作比较优秀的同学，要求作文立意新颖、突出主题、文采出众、情真意切。这样的评价标准，无论是处于哪个层次的学生都能取得高分，获得成功的快感，培养写作的兴趣，增强写作的自信心。

综上所述，在实际的小学作文教学中，越来越多的教师更倾向于采用因材施教的教学方法对学生的写作能力进行培养。这就要求教师在进行小学个性化写作的时候要根据学生的实际情况进行教学，要制定科学合理的教学方案，结合具体的教学对象进行分层指导，对于不同层次的学生要采用不同的教学方案进行分层指导，提高学生的写作热情。

(作者单位：江苏省扬州市高邮经济开发区树人小学)