优化“课堂作业”提高小学数学课堂效率

徐香红

在新的教育理念下，“教与学”的转型升级有效改变了学生的学习方法，帮助学生走出思维的困惑区，到达数学成功的彼岸。作为新时代的教师，我们要站在时代的角度思考教学问题，从学生的学习基础出发布置有效的课堂作业。当学生的数学学习兴趣提高了，便能积极主动跟随教师的引导，按时完成课时作业，以提升自己的科学文化素养，更好的面对每日的数学挑战。

一、注重课堂作业的布置形式，培养学生思维

传统理念虽然在很多数学课堂中根深蒂固，但将教学的天平始终沉在“教”这一边，不利于学生的自主创新和学习思维发展，未能对学生进行一定程度的“授权”。特别是课堂作业，如果按照传统作业形式，对学生一贯而之，作业就缺乏趣味性、灵活性，学生的积极性也不够高。为了改变这种应试教育的缺陷，教师要从新时期的角度出发，给学生布置与时代切合的数学作业，并按照学生的学习特点、学习能力和学习需求，分层式引导，特殊性教学，致力于数学作业的有效延伸。

数学的学习需要一定的技巧和方法，不是单靠记忆就能完成的。教师要在课堂作业中加入“计算技巧”，以提升学生的数学解题思维，保证课堂作业的有效作用。比如21×12这道两位数乘两位数的计算，大部分同学都是实打实的硬算，比较麻烦，也容易出错。这时教师可以结合“分配率”的知识点，扩宽学生的解题渠道。21可以拆分为20+1，21×12=(20+1)×12=20×12+1×12=240+12，最终得到252的计算结果。

二、完善课堂作业的布置内容，提升学生技巧

课堂作业的主要目的是帮助学生巩固课时知识，教会他们运用和提升的办法。随着课堂教学改革的不断深入，数学课堂的作业布置已经受到大部分教师的重视，纷纷对作业的设计进行了不同程度的研究。实践证明，只有适合学生学习特点的课堂作业，才能促进学生对数学知识点的理解和吸收，增强课堂教学的效果。所以教师要经常组织课堂研讨活动，和学生一起探究作业的布置形式、作业中实例的引入范围，师生共同营造良好的数学课堂氛围。

比如在教学《认识人民币》这一章节时，教师在讲了基本的换算之后，要布置实质的课堂作业，通过有效的课堂提问来让学生掌握这些知识，并学会灵活的运用。只有当学生认识到各个面值人民币的价值，才能发挥作业的价值，培养学生的数学涵养。如果学生感到枯燥乏味，我们可以采用模拟购物的游戏方式来进行知识点讲解，活跃数学课堂氛围。根据孩子们学习基础不同。教师可以让学生分为不同的学习小组，将教室布置为商场购物区，学生拿着不同面值的人民币来购买物品。在模拟购物场景的同时，学生能复习简单《两位数相乘》的数学知识，学会将数学知识合理的运用到实践生活中。

三、引入课堂作业的实质训练，培养学生兴趣

一位数学教育家曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”由此我们可以看出兴趣对小学生学习的重要性。在给孩子们布置小学数学课堂作业时，应该贴合学生的兴趣点，尽量带有一定的趣味性，这样才能发挥出作业布置的优势，让数学课堂更加的符合小学生的心理特点。教材中的作业习题紧跟知识点，不仅能激发起学生主动学习的兴趣，还能促发孩子们强烈的做题欲望，教师一定要给予重视。

小学阶段是每个人成长的必经阶段，教师在设计课堂作业时，特别要注意学生对数学知识的接收情况，在“寓练于乐”上下功夫，培养学生的学习兴趣。有的图形面积计算公式，也可以采用“趣味记忆法”，加强数学教育的同时，调动学生的学习思维。比如三角形的面积计算公式和梯形的面积计算公式类似，分别为S=(底×高)÷2和S=(上底+下底)×高÷2，两个公式都涉及图形的底和高，而且最后都要除以2得计算结果。在布置课堂作业时，教师可以变换例题思路，给出实质的数字，训练学生的数学解题能力。比如一个直角三角形的两条直角边为3和4，求这个三角形的面积。学生通过“兴趣记忆法”，就能很快掌握题目的已知条件，利用“S=(底×高)÷2”得到这个三角形面积为6的结果。

总而言之，数学是一门理论和实践并重的学科，对小学生的数学知识运用能力和理解能力有特殊规范。随着素质教育的改革和发展，当前的数学课堂发生了深刻的变化，既能与传统的教学相接轨，又能促进学生的思维发展，推动课堂作业的教学进程。新时期的教师要兼顾传统课堂和新颖的作业形式，注重课堂作业的布置形式，培养学生思维。只有这样才能完善课堂作业的布置内容，提升学生技巧，从本质上促进学生数学学习能力的提升。