小学英语教学中渗透中国传统节日文化的策略

2020-11-25诸立言

小学生 2020年12期

诸立言

在小学英语教学中，教师不仅要让学生了解西方国家的文化理念，也要让学生体会中华文化的思想精髓。而中国传统节日文化作为中华文化的一个缩影，理应在小学英语教学中得以渗透。

一、巧用交际教学法，提升传统文化重要性认知

交际教学法主要是指通过交际活动或是意念项目激发学生合作探究能力的一种教学方法，其侧重点在于指导学生通过英语语言进行交流，让学生从中感受到适当的交流给自己带来的益处以及交流在人们活动中的地位，并能够结合学会在情景与题目中应用英语语言。众所周知，英语学习是为交流做准备，结合新课改的要求，英语教师在将中国传统节日文化渗透进英语教学课堂时，可以通过构建交流情境的方式，引导学生通过日常对话练习课堂教学中所传授的重点句型与词汇，其中英语教师需要注意的是将中国传统节日文化的有关话题作为课堂交流活动的主题，让学生通过自己对传统节目文化的理解融入到对话之中，通过这样的方式，既能够满足将中国传统节日文化融入到教学中的需求，又能够让学生通过交流活动，加深对传统文化的理解与重视，实现其英语运用能力的提升。

例如，英语教师在讲解《breakfast》这一章节时，首先英语教师需要了解这一章节的教学重点在于让学生掌握重要句型与词汇，如“what is for breakfast?”、“where is your glass?”、“there is no egg in the fridge.”、“there is a carton of orange juice in the fridge.”以及“rice”、“chospticks”、“bowl”等。对此，英语教师应当以教学重点为导向，明确教学的目标，为交流情境的创设提供必要的方向指导。针对于交流情境的构建，在开始前英语教师可以进行提问引导，如“what is your favourite festival?”、“what do you have for breakfast on your favorite festival?”等，给学生交流的方式提供适当的指引，在学生回答了“what is your favourite festival?”这个问题之后，英语教师可以紧接着提问“when is it?”以及“why you like it?”等之类的问题，用以增强学生对传统节日的了解，同时通过交流能够有效提高学生的英语运用能力。

二、擅用合作学习法，提升学生学习积极主动性

新课标中指出现今英语教学的重点在于引导学生通过体验、参与、合作以及时间等方式完成学习目标，以提高学生的综合语言运用能力。在此背景下，合作学习法进入到了英语教师的视野之中，目前，合作学习法主要是指通过小组学习的形式，以某一学习内容为主题，并以小组成绩作为主要评价依据的一种教学方式，能够有效的提高学生的合作探究能力，但是，采用这一教学方式时，英语教师应当结合在英语教学中渗透中国传统节日文化的目标，选取适当的话题或是合适的小组模拟活动，让学生切实的参与到小组合作活动之中，实现提高学生英语学习主动性的目标。

例如，英语教师在讲解《after school》这一章节时，英语教师就可以采用组织小组合作的方式进行教学，在展开小组活动前，针对于活动主题的确定，英语教师可以先向学生提出一些问题，如“what do you do after school?”以及“what do you do after school during the festival?”，引导学生以此问题为方向进行讨论，若正处于清明时节，教师还可以在班内模拟清明包粽子等之类的情景，让学生参与到小组活动之中，并引导学生在活动中尽可能的使用英语进行对话，提高学生对传统文化感受度的同时，促进学生合作探究能力的提升。