谈多元化策略在小学英语口语教学中的应用

宣 红

小学英语教学中，口语教学作为学科教学的重要内容。教学中，很多教师利用大量的时间开展口语训练，强化学生的主体训练，激发学生的英语口语训练兴趣，采用多样化的训练策略，从学生的发展需要入手，开展丰富的英语口语训练活动，让学生在丰富的英语情境活动中，提高用语能力。比如，结合学生的实际，利用熟悉生活实际开展口语训练，激发兴趣，让学生充满激情，主动参与口语训练，增强学生的语感，并将口语训练作为课内外作业训练的重要方式，提高语言表达能力。通过开展英语口语多元化的教学活动，提高学生的语言表达，促进学生英语综合能力的发展。

一、利用生活化素材开展口语训练，让学生认真领悟

小学英语口语训练内容很多都切合学生的实际，让学生利用生活化素材开展语言实践训练，提高学生的英语表达能力，这是提高英语实践能力的重要方式。教学中，教师可以选择学生的生活素材，让学生利用生活化口语训练展开英语学习，通过将口语表达融入到生活化交流之中，使口语内容更加生动活泼，融入生活，有助于学生对英语知识的理解。例如，教学四年级上册Unti5《Our new home》时，教师首先必须帮助学生过好词汇关，利用多媒体教学手段，引领学生认真读单词，并能够达到记忆的程度，从而为接下来的口语训练做好准备，然后开展语言交际训练。如针对句型“Where is my school bag?It is in the living room，on the sofa?”训练时，教师可以利用生活化素材，给学生充分自主实践的时间，让他们根据日常生活习惯进行口语训练活动，重复地使用新学词汇。通过反复口语训练活动，促进了学生对单词和句式的理解，锻炼学生的口语，巩固了所学的英语知识。以上语言训练活动为基础，然后按照学生知识水平和能力的梯度，在理解的基础上加大难度，提出挑战，逐步提升。另外，教师在组织学生进行对话练习时，可以利用生活化的素材，让学生开展讨论活动，将自己熟悉的物品等摆放在讲台上，运用生活化的内容进行口语训练，加大英语口语的训练程度，实现能力的提升。

二、激发口语训练兴趣，让学生充满热情

对于很多小学生来说，他们的英语口语表达能力欠缺，很多原因是胆怯，害怕出错，久而久之，学生便失去了英语表达的兴趣，缺乏口语训练的热情。教师首先要建立学生口语表达的自信心，激发学生的口语表达热情，让学生参与丰富的口语训练活动，敢于张口“说”英语。因此，挖掘英语学习的兴趣，用好趣味性教学策略，激发学生的口语训练热情，引导学生主动参与口语表达，提升学生的听、说、读基本能力。例如，在教学三年级Unti6《What time is it?》时，传统的课堂引入时，教师首先进行相关的数字词汇复习，但这样的效果不够明显，学生没有兴趣。因此，教师不妨改变教学的形式，加入趣味元素，提高课堂的参与度。如，3+5=8(eight)，four+two=six，twelve-five=seven等，学生对于简单的数学运算通过英语表达形成呈现出来，让学生开展抢答活动，学生兴趣高涨，同时为下面的句型表达做好准备。教学中，教师采用多媒体呈现，训练几个问题后，让学生相互之间提问，给学生更多的机会，学生在小组合作中参与课堂表演，积极性较高，相互都想表现自我。口语训练中采用趣味化策略，结合了小学生的心理发展特点，满足学生的学习需求，增强教学活动趣味性，教学效果显著。当然，趣味化教学策略，还包括学生的英语朗读故事、游戏活动、绘本表演、唱英文歌曲等等，突出学生的主体参与，课堂精彩纷呈。

三、将口语训练作为课内外作业的重要方式，让学生实践应用

对于很多教师来说，他们对于英语课内外作业布置往往局限于笔头作业，忽略了学生口语交际能力的提升。而口语表达训练作为课外作业的重要内容，学生更易于接受，而且完成质量较高。教师培养学生的口语表达能力，运用实践化策略，能够给学生更广阔的表达空间，积极鼓励学生将课堂所学的英语知识运用到生活会话之中，达到学以致用。例如，五年级上册Unit7《At weekends》中的Fun time内容，针对学习内容中的很多副词词汇，教师可以根据教学内容，并利用生活化口语训练素材，开展语言重组活动。学生组织的语言表达，都是和家长、同学之间的对话，讨论周末活动的安排等。学生们完成语言重组，课后引导他们开展角色扮演活动，将利用句式询问对方的活动安排等，增强了学生的口语表达，调动学生完成口语作业的积极性。

总之，小学英语学科教学，教师要根据教学内容采用多样化的教学策略，以提升学生的听、说、读、写基本技能训练，引导学生感悟英语知识，内化知识，形成基本能力，促进学生英语综合能力的发展。