小学数学教学中如何实施小组合作学习

赖虹英

新课改执行力度日渐深入，小学数学教学有效性也引起了教师的广泛关注。实际的小学数学课堂教学中，课堂上仍存在很多大大小小的问题，教学效率只降不增。比如，课堂中某些学生学习节奏较慢、跟不上教师的思路等，诸如此类问题长期得不到妥善解决，数学教学质量也越来越低。

一、小学数学教学中小组合作学习的意义研究

小组合作教学属于一种现代化的教学方法，它是以小组为单位，以学生为学习中心，运用群体的力量来解决学习问题。实现了学生之间的充分交流，改变了传统学习方法中学生个体独自学习、遇到问题时，得不到其他学生帮助的局面。在小组合作学习过程中，基础薄弱的学生可得到学优生的帮助，克服学习困难，强化基础知识，解决个人学习中无法解决的难点问题。另外，小组合作学习能锻炼学生社交能力、团队协作能力，促进学生成长，提高学生综合素质，非常值得推广。

在以往的课堂教学实践过程中，教师是课堂整体走势的把控者，学生被动听讲，填鸭式教学模式盛行，长此以往，学生对数学学科学习失去了兴趣，甚至开始抵触数学。小组合作学习过程中，学生之间互相帮助，有困难共同解决，打破了以往课堂中气氛僵硬死板的情况，学生在学习中得到了快乐，学习体验感良好，逐渐地会对学生产生自信心和自主探索欲。

二、小学数学教学中小组合作学习有效性策略研究

(一)教师要对小组进行科学划分 小组合作学习就是学生之间以小组为单位展开的学习模式，组内成员有一个共同的学习目标，个人学习态度关乎小组最后的成绩，也就是说，小组成员划分是否合理至关重要。对此，笔者认为小学数学教师应对小组进行科学划分。在课堂正式开始之前，教师应当对班级中学生个体的学习情况与能力进行客观了解，在进行学习小组分配时，科学搭配，避免出现一个小组全是优等生或者全是学困生的情况，浪费课堂时间不说，还会拉低小组合作学习质量，影响教学计划的顺利进展。因此，在进行分组的过程中，教师必须了解学生的实际学习情况，摸清学生个体的性格特点，秉持中和、科学的原则，让小组成员之间形成互补关系，让小组合作学习科学进行。

(二)对小组学习任务进行精心布置 小组合作学习与传统的学生个体学习之间是存在一定差异的，小组合作学习中，学生个体是课堂的主人，学习过程中，学生不再是一人面对各种学习问题。因此，在学习任务的布置方面，教师应遵循小组合作学习规律，贯彻“三教”理念，以学生为中心布置学习任务，保障教学实效性。另外，学习任务布置后，教师应加强教学引导，做好教学管理工作。在教学引导过程中，教师要认清自身职能与功能的转变，通过巧妙引导，让学生主动思考，使学生对数学产生好奇心，增强数学学习兴趣。

(三)科学设计合作学习过程 在小学数学合作学习过程中，教师万不能当“甩手掌柜”，在小组学生进行探究学习的过程中，要深入小组内部，了解个体的实时学习情况，鼓励学生直面学习问题，从解决问题的过程中产生学习动力。换句话说，教师可以引导学生在小组学习实践中形成正确的竞争意识。比如在《长方体和正方体》一课教学中，教师可以为小组出一个这样的题目：泳池为长方形，长70米，宽35米，先要对泳池底部铺砖，一块砖的面积为10平方米，现购入102块地砖，够用吗？问题问出后，学生之间开始讨论，组内学习气氛热烈，个体因为集体荣誉感，会积极参与小组学习活动，学习效率会得到有效提高。

三、结束语

综上所述，在小学数学教学中运用小组合作学习策略，对学生个体学习效率的提升有着关键作用。本文中笔者首先介绍了当前小学数学教学中运用小组合作教学模式的意义，而后就小组合作教学在小学数学课堂中的运用策略进行研究，提出了如下教学策略：教师要对小组进行科学划分；对小组学习任务进行精心布置；科学设计合作学习过程。实践证明，在小组合作学习模式中，学生的自主学习性积极性较传统教学有明显的提高，学习效率有不同程度的提升。