运行生活化教学，助力小学生数学学习能力提升

王聪慧

数学是一种思维体操，学生自主学习、发展提升离不开数学知识的夯实与丰厚，更离不开抽象思维、逻辑思维的培养与思维灵活运用下的知识迁移，能力提升，素质增强。因此，我们要不断丰厚学生的数学知识，提高他们学习数学的能力，逐渐让他们摆脱固有思维和依赖心理；让他们由在生活体验，对身边事物的好奇心的驱使下获得数学问题的发现、思考、分析和解决能力，从而找到适合自己的数学学习方法和思维，形成一定的自主学习能力和数学的运用能力。

一、小学数学课堂教学需要生活化

兴趣是学习的原动力，是学生学科学习能够投入、能够深入，能够有效的前提。小学数学教学中，我们不能不关注学生的学习兴趣；如果我们不能吸引学生，只是就知识讲题目，必将枯燥乏味，使得学生不愿深度学习和提升。小学生一般都是活泼好动的，他们不喜欢沉闷和一味的计算。因此，我们现在的课堂都强调互动合作学习。数学来源生活，尤其是小学数学，很多知识都是源自生活。在小学数学课堂教学过程中，我们如果引入生活，让学生感受生活中出现的形式各异的数学元素，就能激起学生问题的熟悉感，获得思考探索与互动的兴趣。如低年级的“克和千克”知识的学习，我们就可以让学生说说自己生活中遇到的一些与之相关的经历，孩子们在生活体验中就能感受到物品质量的大小。如果我们在课堂上展示10克、50克、250克、1千克、5千克等不同的物体，让学生们自己去称一称。那么，就能寓教于乐，学生在看似游戏的活动中获得学习的愉悦，同时获得数学知识和简单的运用能力。

数学学习需要运用，需要学生由形象到抽象的思维。因此，我们在小学数学课堂运行生活化教学，能够引导学生将抽象问题形象化，在转化思维的运行中获得数学问题的解决策略。如“简单周期现象”这一数学规律方面的知识学习中，我们先在黑板上写一些电话号码，最好是学生家长的电话号码，让学生快速记忆，然后引导学生发现数字的规律，获得规律性的数字串的识记和理解，从而培养学生形成对简单周期现象的初步认识和探寻规律性出现的一般方法。

可见，我们在学生抽象思维能力不足的小学数学教学中，可以引入生活的数学问题和现象，培养学生感知数学问题，获得数学知识，形成数学学习思维的转变，有效激发学生的数学学习兴趣，推动课堂教学的有效和学生自主合作学习能力的提升。

二、小学数学课堂生活化实施策略

在以生为本施教的教育理念的指导下，我们的小学数学课堂应重视让学生成为学习的主人，激发他们自主学习和能动学习的热情，带着生活体验和思考进行学习。因此，要引导学生有效的预习，让他们带着问题进入课堂学习的情景；更要在生活情境中联系生活发现数学知识，形成数学学习的能力。

1.引领学生关注生活，带着问题进入课堂

小学数学课堂教学中，我们要让学生形成这样的一种意识——在万千世界中，处处都有形式各异的数学知识和问题。因此，我们在课堂导入环节，可以先让学生谈谈自己对要学内容预习的情况，让他们联系生活说说对这一知识的理解。如《除法》的学习中，我们就让学生说说自己对除法的理解，有学生会谈到幼儿园时候老师分糖果的事件，有同学会谈到过年奶奶给几个孙辈发红包的事情。当然，有学生会从教材的“农村新貌”获得启示，谈自己的爸爸在工厂做工的事情，算算父母一天挣多少钱等等。这样的生活都含有除法问题，学生在关注生活中就已经对除法有了最基本的认识。只要我们老师在新学内容之前，重视要求和指导学生利用比较熟悉的事物提取数学信息，形象地感知数学知识，那么，学生就会在生活体验的感受中形成思考，生出问题，从而提高他们学数学和用数学的情感。

2.创设课堂生活氛围，推进合作探究学习

小学生的理解能力不足，有的学生在预习的时候读不懂教材。因此，我们要在发挥他们学习主动性，推动自主学习活动开展的同时，重视让他们合作学习。而合作需要问题情境，生活化的情境能让同学们都能参与，有交流和谈论的可能。如《长方体和正方体的表面积》这一内容的学习中，学生日常生活中见到过很多长方体和正方体的物体。因此，常规的表面积计算，基本上很多学生都会。但是，我们提出问题让学生小组合作去制作一个长方体或正方体的纸盒应该怎么做？这样，学生在小组合作中就会发现，相对两个面应该是一模一样的长方形，而它们与相连的面还要有一个边是一样长的，制作中还要考虑接口的问题。如此，学生不仅懂得了长方体和正方体表面积的计算方法，更对平面问题与空间问题的转化有了一定的思考能力，数学思维也得到了训练，为复杂的和比较特殊的表面积运用有了思考和认识。如此，我们再引入生活中数学实际应用的问题，如让他们对粉刷教室墙壁、计算粉刷费用，以及制作通风烟道等问题都能较好的解决。

当然，我们在实施生活化教学的时候，还要注意学生视角切入，不能拔高，否则会影响学生参与兴趣和思考热情。而在运行中，我们要关注学情，及时恰当地将学生思维存在的问题有效转换为比较常见的知识，帮助他们形成解决问题的方案。另外，我们还要注意互动，注意多让学生联系生活发现和解决数学问题，在生活化学习中形式深度学习的能力。

总之，我们在小学数学课堂教学中，要重视引入生活化教学的方式，给学生营造一种易于理解、容易参与的生活化学习情境，从而让他们能够积极运行自主和合作学习模式，不断习得数学知识，激发数学潜能，提高运用数学解决实际问题的能力。