基于让学引思的小学语文小组合作教学探究

朱 莉

在小学中年级语文课程的教学组织与展开中，教师可以灵活的使用小组合作学习的教学模式。透过小组合作交流学习氛围的构建，这首先能够激发学生在课堂上的主动性，让学生融入课堂更加充分，就各种学习内容和思考问题有更好的理解探究。在这样的背景下，学生的自主学习能力和思维能力都能够得到很好的构建，是让学引思理念的一种良好体现。教师在具体展开小组合作教学时，要从教学内容和学生的实际学习情况出发，有针对性的组织与构建课堂。结合不同的教学环节和教学目标，教师设计的小组合作学习在展开形式上可以有所差别。这样才能够促进这种教学模式功效的充分发挥，并且能够让让学引思理念的指导效果得到良好实现。

一、设计小组合作的预习任务

为了锻炼学生自主学习能力，让学生的学习主动性得到激发锻炼，教师可以有意识的给学生设计一些课前预习任务。在设计预习要求时除了可以让学生自主阅读和熟悉所学文章，教师也可以将小组合作学习的模式融入其中。教师可以首先给学生留出相对充裕的独立探究空间，让学生不仅能够熟悉文本，也能够以小组为单位就文章中的一些核心问题展开分析讨论。可以是文本的写作背景、作者的人物生平，或者是自己在预习时没有读懂的内容等。这些都可以让大家以小组为单位展开交流讨论，这不仅是预习工作的延续，也能够引导学生更深入的进行文本的自主探究，能够让学生更好的解读文章，给后续的文本讲解奠定很好的实施基础。为了让学生在以小组为单位展开预习工作时有良好的实施效果，教师可以提前设计一些具体的思考问题，让学生围绕问题进行讨论。这可以让大家预习的针对性更强，能够让学生进一步理解文章的意涵和主旨，这些都是有效的预习工作带给学生的学习收获。

比如，在学习《荷花》的时候，教师可以提前给学生布置预习作业，可以将全班学生分成几个人一小组，让大家通过合作预习，找出课文中描写荷花池所在的位置，了解荷花动人的画面，教师还可以让小学生提前搜一些和荷花相关的图片，加深学生就文本描写语句的理解与体会。结合学生这些预习工作的完成情况，教师可以让学生在上课前首先小组内派代表上台描述满池荷花盛开的景象。这样不仅提高了小学生学习的积极性与主动性，还让学生能够实现有效理解文章的内容，让教师在进行文本细致的分析解读时学生可以有更好的掌握程度，这在很大程度上提高了上课的效率。设计合适的预习工作不仅能够引导学生提前熟悉文章，在以小组为单位组织学生做课前预习时，这可以推动学生在预习中就更深入的问题展开分析探究。这些都是很好的教学开端，不仅是就学生多元学科能力的培养与锻炼，也能够为课堂教学带来很好的助力。

小组合作学习可以和各个教学环节和教学目标相结合，在一般的教学背景下，教师通常会基于课中核心问题的分析解读组织学生就小组探究，基于这种学习形式促进教学重难点的解答。这确实是很好的实施方法，与此同时，教师的教学思维和课堂组织方式也可以适当做调整与转变。在基于让学引思理念组织构建课堂时，教师要加强学生学习自主性的锻炼，因此，鼓励大家做有效的预习工作很有必要。除了常规的自主预习外，设计以小组为单位的预习活动也是一种很好的实施方法。这可以让学生就更复杂的问题做分析讨论，能够加深学生就原文的解读，给后续更细致的文章分析提供很好的实践基础。

二、利用小组合作激发学习兴趣

小组合作学习是一种能够激发课堂活力，让学生的教学主体性得到充分体现的教学方式，在这样的背景下，学生更容易体会到课堂学习的趣味性，文本分析的主动性也会更强。在学习一些富有深厚感情的文章，或者是学生理解起来不太容易的文本时，让学生产生阅读兴趣和欲望是很重要的教学实施基础。教师可以透过多种方法实现学生学习兴趣的激发，除了有效构建课堂学习氛围，展开与融入各种趣味化的课堂学习活动以外，教师也可以组织大家做有效的小组交流和讨论。透过小组交互来让学生就重难点问题做分析探究，让学生的各种想法和观念得到很好的交互，促进大家思维的不断活跃。在这样的学习背景下，学生的很多认知障碍和误区会慢慢消除，大家不仅能够更有效的就原文展开解读，也能够体会到问题探究的乐趣。这才是教学质量的一种体现，也是小组合作教学对于课堂起到的推动效果。

比如在学习《军神》这篇文章的时候，文本中有非常丰富的对话内容。结合这篇文章的特点，教师可以组织大家进行分小组的阅读，让每一个小组的学生去读不同的段落，让学生有感情的去读，在小组内相互的学习、互补、反思，在阅读中理解课文的思想，提高小学生学习语文的能力。通过这样的小组合作，使小学生明白什么是语文学习，这样的教学组织方式不仅加深了学生就原文的理解与感受，也能够很好的激发学生内在的积极情感，让学生可以快速融入到文本的情境中。在这样的背景下还能使小学生觉得的语文课堂是生动有趣的，能够很大程度让学生产生学习的欲望与热情。

让学生产生课程学习兴趣是很重要的教学基础，这样大家才会积极主动的去思考，就教师提出的各种探究问题进行有效分析解答，这样的背景下学生才会有更多课堂学习收获，并且让让学引思理念的作用和价值得到充分发挥。教师可以结合不同的教学文本来有针对性的设计教学实施方案，在激发学生学习兴趣上也可以采取多元化的实践方法。让学生以小组为单位就一些有代表性的问题做分析讨论，这便是一个很好的实施路径。这不仅给学生提供了充裕的自由讨论空间，这也让学生的思维更加发散，能够让学生更深入的解读文章，体会文章中的情感内涵。这样的学习过程可以丰富大家的课堂学习体验，激发文本学习的趣味性，并且能够加深学生就文本的理解感受程度。