幼儿园小班开展戏剧游戏的途径

崔巍

【摘   要】  戏剧游戏是近年来在学前教育中逐渐兴起的一种教学新模式，幼儿可以通过游戏表演活动获得一定的学习效果和心理上的满足感，对其身心健康发展有积极的推动作用。本文以戏剧游戏中一种形式——创意工坊为主要讨论对象，分析其积极作用，在幼儿园教育实践应用中存在的问题和原因，以及针对其具体应用提出一些有效策略。

【关键词】  幼儿园;创意工坊;问题;有效应用

戏剧游戏活动内容十分丰富，创意工坊作为幼儿园戏剧活动的主要途径之一，也是符合幼儿身心成长规律且为幼儿所喜闻乐见的有效教学手段。创意工坊没有具体的形式，具有很强的灵活性和开放性，不同于一般的教学模式由教师起主导作用，形式多样、内容丰富的创意工坊可以让幼儿参与各个环节，从设计到实践都充分体现出幼儿的主体地位。新的教育形势下，基础教育中更强调幼儿的思维发展和能力培养，而不只是单单关注幼儿的知识获取，表现在创意工坊的应用中，就是发挥幼儿在情节设计、服装设计、道具设计以及其他准备工作上的能动性和创造性，在这一过程中，幼儿各个方面的素质都可以得到综合发展。

一、开展幼儿戏剧游戏创意工坊对幼儿成长过程中起到的作用

1.激发幼儿学习兴趣，调节幼儿身心。幼儿园教育是基础，教育工作的展开要围绕幼儿的成长规律，如果幼兒被迫接受学习，结果必然适得其反。创意工坊的应用可以满足幼儿的实际需要，并为幼儿提供或者创造更加广阔的学习和发展空间，使幼儿以一种轻松、愉快的心理状态参与到学习活动中，并从中感受到快乐。在积极的情绪驱动下，幼儿的学习状态会更加主动，兴趣激增，同时可以调节幼儿的身心，缓解其压力，使幼儿更好更快地适应系统性学习。

2.满足幼儿发展需要，培养综合能力。幼儿天性使然，活泼好动，思考能力、表达能力、表现能力、沟通能力等都是培养的重点内容，创意工坊则可以满足这些需要。在语言表达和肢体表达的过程中，幼儿可以充分释放天性，发展个性，以自己的思考和理解来表达认知。

3.促进幼儿创新创造，充分发挥其想象力。创意工坊最显著的特点就在于它的创造性，其中戏剧游戏内容可以由幼儿进行创造性改编，服装道具等也可以让幼儿参与设计。在幼儿园教师的正确引导和帮助下，幼儿的想象力可以充分展现。通过自主思考和同伴合作，幼儿之间的各种想法得以交互，在不同思维和经验的碰撞之下，可以创造出更多样化的戏剧游戏。

二、幼儿戏剧游戏创意工坊开展过程中存在的问题及成因

1.缺乏足够的道具和场地，教学资源不足。从教学实践看来，多数幼儿园的戏剧游戏活动中均存在道具匮乏、场地不够的问题。幼儿在进行表演时没有合适的服装，致使整体表演活动看起来非常不规范，无法形成氛围，幼儿自身也不能融入角色，感受不到表演状态，游戏活动的开展流于形式，教育价值得不到体现。开展戏剧游戏创意工坊的场地也非常狭小，究其原因在于幼儿园教师对游戏活动内容认识不够全面，缺乏合理规划和布局，幼儿的戏剧才能得不到完全施展，被客观环境所束缚。

2.创意工坊缺乏系统设计，教学目标不明确。幼儿园教师对这一教育新概念的认识是不够全面、深刻的，在目标、内容、手段、资源等方面没能完全发挥教师乃至幼儿园的能动作用。教学设计的不严谨难以对幼儿产生约束和驱动，表现出的参与态度消极，虽然他们会展现出极大的参与热情，但却不是建立在认真学习的基础上，而是类似于嬉戏或者恶作剧。成功的游戏活动策划需要以科学明确的目标作为指导，架构框架，才能保证各个工作环节的顺利开展，才能让幼儿在有效的启发下逐步完成学习任务。

3.教师戏剧游戏专业素养不足，指导不到位。从戏剧游戏创意工坊的实施情况来看，问题颇多，实则是反映出了幼儿园教师的素养有待提升的问题，不仅仅是针对教师的职业素养，更包括教师自身的教育理念没有及时更新和对戏剧表演专业知识以及经验的欠缺。部分教师在指导幼儿进行表演或者设计准备工作时没有传达正确的方法，专业表演技能的指点也不足，有时甚至以教师的意志主导幼儿的思维，迫使其学习状态非常被动，因此最后的效果达不到预期。

三、如何有效开展幼儿戏剧游戏创意工坊

1.发挥教师及幼儿园作用，健全戏剧游戏活动环境。足够的活动道具、宽阔的场地是创意工坊开展的物质基础，也是幼儿表演活动收获成效的保障。因此，幼儿园教师在每一次开设创意工坊之前，都应当根据活动内容提前准备要使用到的道具，协调活动场地的安排。比如在《小花猫》这一表演活动中，教师就要注意引导幼儿发挥其想象力和主动性，根据其对小猫的观察来制作相应的面具、尾巴、胡子或者其他可以表现角色特征的道具，发展学生的创造性思维，锻炼其动手能力。幼儿园教师要注意尊重并保护好幼儿个性的表达，避免以教师自身意志影响幼儿创造力的发挥，尽可能地以积极的引导锻炼幼儿的思维和实践能力，让幼儿更有参与感。

2.立足于实际制定明确目标，规范游戏活动设计。教师需要根据教学需要制定科学、明确的活动目标，教师在选择剧本时就需要对文本内容有深入的研究和解读，把握从文本中可以提取到的对幼儿身心健康发展有益的信息，然后在梳理整合的基础上做好游戏活动设计，使活动流程具体化，只有这样，才可以保证活动的顺利开展。例如，在故事《可爱的小动物》中，教师就需要着重关注幼儿的观察能力、表达能力和表现能力的培养。教师可以联合幼儿共同建立一个表演程序：首先掌握剧本内容，抓角色;其次理解角色，包括外形、性格、心理以及情感多方面，角色分析得越透彻，表现角色时才会更加饱满，这是角色塑造成功的关键;最后就是理清故事脉络，复现角色对话，把握故事情节。当然在实践中不可能完全按照既定的步骤完全落到实处，教师也要注意灵活调整，考虑到幼儿的自主发挥，在不偏离主要目标的情况下丰富活动内容，增添活动趣味。

3.联合戏剧表演技能课程，传达必要的专业知识。以开发幼儿兴趣为导向的活动设计固然可以使效果更趋良好，但是也更需要专业知识和技能的辅助。教师在帮助幼儿参与活动设计和表演实践时，也要注意一些必要的专业知识的传达，一方面可以使幼儿更好地理解活动细节，另一方面也可以使幼儿园的教育工作更加科学规范。比如，在表演《小熊请客》时，活动初期，教师可以只追求幼儿能够通过对作品的理解进行完整的表演，在语言和动作方面可以模仿复现即可;随着时间的推移，幼儿已经熟悉了角色，且兴趣已经被完全激发，其表达和表现欲望会更加强烈，这时教师就可以对幼儿针对角色表情、说话语气、角色性格等细节方面作相关讲解，让幼儿明白在不同场景中表现和表达也会有所区别，并通过实践应用有所把握。基础阶段的教育难度要适应幼儿的发展动态，教师则要以包容、耐心的态度给予幼儿有效的指导。

4.强化幼儿园教师专业素质，落实活动指导工作。教育新形势下的幼儿园教师自身也需要认识到终身学习是主要方向，对自身教师素质和职业素养有所审视，在教育观念和行动上都要紧跟时代步伐。戏剧表演中的创意工坊实际上就是对传统学前教育模式的一种优化和创新，是素质教育改革的必然，而幼儿园教师也需要不断加强学习，使自身可以适应这样的教学模式，对戏剧表演的内容、特征以及内涵有一定的把握，从自身教学工作实际出发，渗透以人为本理念，力求一些工作的重心在于幼儿的成长和发展上。具体而言，幼儿园教师可以通过参与专家讲座、教学研讨以及观摩其他优秀的实践来获取经验，总结方法，并结合自身教育特色创设出一条本土化的戏剧游戏教学道路，使幼儿可以在教师的带领下快乐学习、健康成长。教师及幼儿园不仅要致力于戏剧表演活动的物质基础建设，更要贯彻落实科学方法的指导，真正引导幼儿思维发展和能力提升。

总而言之，幼儿园教育中的戏剧游戏活动丰富多彩，游戏又是最为孩子所喜欢的形式，戏剧游戏将教育和游戏有机结合起来，对幼儿的发展有着更加深远的意义。在实践中，幼儿园教师要避免急于求成，要树立全局观，遵循循序渐进的原则，不能期望幼儿可以通过一两个创意游戏活动就可以收到完美的结果。教师要更多的关注幼儿成长发育是一个动态过程以及复杂的外在环境的影响，必要时可以联合家庭教育和社会教育，为幼儿园戏剧游戏创意工坊的顺利开展提供支持和力量。虽然现在幼儿戏剧游戏创意工坊开展过程中存在的问题不少，但是通过我们对这些问题和背后的原因的分析，相信其解决只是时间问题，这需要广大幼儿园教育工作者共同努力。

【参考文献】

[1]俞燕.创意戏剧游戏在幼儿园音乐活动中的实践研究[J].名师在线，2020（13）：4-5.

[2]陈宁.小班创意戏剧游戏中培养幼儿表现力的有效策略[J].幼儿教育研究，2018（03）：31-33.