艺术设计类专业课程线上教学探索与实践

2020-11-24肖柳庆

柳州职业技术学院学报 2020年5期

关键词：录播超星艺术设计

肖柳庆，朱岩

（柳州职业技术学院，广西柳州 545005）

一、艺术设计类专业课程线上教学的困境

艺术设计类专业要求培养具有良好的职业素质、一定的创新意识和能力，掌握艺术设计基本知识和技能，实践动手能力强的高技能型人才。与传统的课堂面授教育相比，艺术设计类专业课程线上教学主要存在着以下困难与问题。

（一）线上教学存在未知的不确定因素和可能的突发状况。

在线听课时，学生的硬件设备、网络畅通度、手机流量和教学平台软件以及采购学习工具等情况不能确定有无。开课高峰期网络拥堵、平台崩溃、断电等，都是可能突发的状况。

（二）各线上教学平台自身存在不足。

线上教学平台既有优势也有不足。它不受空间、时间的局限，切实保障了广大师生的身体安全和健康，但也存在着缺点。例如一些直播平台没有回放功能，一些直播平台开课高峰拥堵卡顿，还有一些平台怕“崩”只能实行客户端限流等。

（三）“隔空”教学难以监管和教育学生。

线上教学是“隔空”教学，不能随时看到学生在干啥，不易监管[1]。艺术设计类专业学生的个性特点有些“自我”，往往组织纪律性不强、爱玩游戏，老师要跟网游、网红抢夺同学们的关注度，有效监管和教育学生存在一定难度。

二、对策建议

基于上述情况，笔者展开了室内艺术设计专业立体构成、服装设计专业服装结构设计课程的线上教学探索与实践，寻求有效的教学工作方式方法，以期解决线上教学碰到的困难与问题。

（一）努力做到线上教学工作的“三早两有”。

“三早两有”即“早准备、早发现、早解决，有学习指南、有应急预案”。让学生了解“老师怎么教、自己怎么学”，把不确定因素和可能的突发状况扼杀在萌芽状态。

线上教学正式开课前，向学生做了有针对性的调查，以便更好地制定相关教学文件。调查的主要内容包括：网络畅通情况、采用哪种电子设备学习、是否已安装在线学习软件及熟悉程度、喜欢哪种在线上课方式、学生自学能力和自我约束力、学生的建议等。结果显示：74%的同学用手机学习并且网络畅通，71%没安装、91%没用过在线学习软件，54%喜欢直播、30%喜欢录播，66%一般具备自学能力和自我约束力，94%没有建议。

根据调查结果，老师制定发布了课程学习指南（见表1）与应急预案，并再次用微信班级群与同学们沟通。比如：指导学生安装和使用超星学习通在线学习软件，有同学反映难买绘图比例尺、录播视频中的铅笔线条有些模糊不清，课前老师就教会学生数据换算比例法、改用黑色水性笔重画重录视频，及时地解决了问题。

表1 课程学习指南

（二）设计组合多个线上教学平台进行系列教学活动。

各线上教学平台都有自己的优缺点，且在线教学不能随时看到学生，艺术设计类学生纪律性不强。根据这些情况，可以建立多个线上教学平台，促进学生的学习发展。[2]笔者设计组合运用多个教学平台进行一系列的教学活动，形成一套适合自身的教学方式方法。譬如，在立体构成课程线上教学中，笔者设计的平台组合是：超星学习通+钉钉+微信。具体做法如下。

1.用微信进行课前组织工作

利用微信沟通快速这个优点建立班级群，在群里发布通知信息、分享学习经验，既可以让学生做好课前的预备工作，还可以消除师生隔阂、激励同学们学习。

2.用钉钉直播教学

钉钉是一款专门用来上网课的软件，操作方便、上手快，用它作为立体构成课程的直播平台，直播流畅、画质清晰，能够吸引学生的注意力。同时它兼具直播和录播的功能，学生可以看回放，边直播边录为课程的修正与分享带来很大的便利。

3.用超星学习通上传课程资料、签到、讨论和收发作业

超星学习通对课程资源、访问量、观看视频、讨论、学习成绩等都有详细的数据记录和统计，它进驻笔者学校时间早，对接班级学生和签到打卡非常方便，这样学生难以偷溜不看、不发言。但它最大的问题是直播和平台数据不能有效地转换，所以更多地是用这款平台上传资料、签到、讨论和布置作业。

4.用钉钉和超星学习通组合双打卡

采取上课前在钉钉第一次签到，通过EXCEL办公软件手动输入，下课后通过超星学习通打卡程序实现第二次签到，每次签到设定时间限制，保证了签到的时效性。因为可以通过平台数据观察到每一名同学的在线情况和听课时长，且姓名与ID 捆绑在一起，所以在一定程度上控制了学生替打、多打或者不打的现象。