提高音乐教学实效性的实践思考

肃南裕固族自治县红湾小学

《音乐课程标准》指出：“引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。”那么，如何才能提高音乐教学的实效性呢？笔者结合教学实践认为，可从以下几个方面着手。

一、精选欣赏曲目，增强学生的感受

音乐教学的首要任务是发展学生的音乐听觉，并通过欣赏等手段培养学生对音乐的感悟能力。欣赏曲目，要根据学生的实际情况进行选择，有些曲目可以让学生简单地听一听，而有些曲目则需要学生反复听。现行音乐教材采用的是综合课型的编排方式，教师在选择欣赏曲目时，要考虑音乐文化知识点、学生的理解能力等，不能是教材中有什么，就欣赏什么。如，欣赏《牧童短笛》时，可以先让学生完整地欣赏一遍，再让他们重点体验某些部分，最后让其感受不同器乐的演奏效果。通过这三个步骤，让学生交流感受，并引导他们用自己方式将音乐表现出来，其对乐曲的认识会更加深刻，还能主动进行初步的创作，如果只是让学生简单地听，很容易使其产生听觉疲劳，长此以往，他们会失去学习音乐的兴趣。

二、适度提出要求，注重学生乐感的培养

音乐教学中，每一课基本上都有一首或者两首需要学唱的歌曲，而学生学会一首歌曲大致需要两至三课时的时间，如果要让学生在课堂上学会每一首歌曲，教学时间肯定不够，这就需要教师引导学生选择一些重点曲目进行精练，其他曲目可适当降低要求。那么，如何来选择曲目呢？首先得考虑歌曲的旋律以及学生对音乐的感受。教学生唱歌不能仅仅停留于学生会唱这个层面，还要让他们掌握基本的音准与节奏，音色要统一，发声要整齐。对于教师所提出的要求，学生也不可能一下子就达到，可以让他们在训练过程中循序渐进地达成。对于那些比较喜欢唱歌且具有较高音乐素质的学生，教师要尽量多给他们表现的机会，对他们的训练要求也要稍高一些，以符合他们的“就近发展区”为宜。这样，这些学生在学习过程中不会因为自己的优势而产生优越感，他们对待音乐课的态度会更为端正。在音乐教学中，如何引导学生将歌曲唱准确呢？首先，教师在教学伊始就要准确范唱，让学生对歌曲有一个初步的认识。其次，要对学生学唱过程中出现的问题及时予以解决，纠正他们的错误发声，通过多种形式培养他们的乐感。教学形式应当多样化，可以将清唱、伴唱、节奏练习等结合起来。教师可以向学生推荐一些健康向上的歌曲，鼓励学生唱一唱自己喜欢的歌曲，这样，有利于学生巩固所学知识，提高自身的演唱水平。

三、合理开展识谱教学，让学生把握音准、节奏

在音乐教学中，让学生学会识谱是一项重要的教学任务。识谱教学能够帮助学生更好地感受音乐魅力、掌握音乐技能。但在教学中，很多学生对于识谱是最不感兴趣的，如果教师直接视唱，学生缺乏学习兴趣甚至反感，而要让学生乐于接受，首先，教师可根据乐谱打拍子，引导学生进行律动。然后，由教师唱曲谱，让学生填词，使其明白曲谱的作用及意义。最后，引导学生唱曲谱。这样，学生自然不会对识谱学习产生抵触情绪。学生唱曲谱时，要求不能太低，要让他们注意节奏、音准、旋律等音乐要素，引导他们把握音准、节奏。

四、拓展教学内容，提升音乐教学效果

《音乐课程标准》指出：“音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中国民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀。学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，将会拓宽他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。”要实现培养学生音乐核心素养的目标，需要教师合理地运用教材，并适当地进行拓展，可以在教学中给学生讲述一些音乐故事，向学生介绍一些乐曲创作的过程及背景等，这对学生理解歌曲的内涵、感受音乐的魅力很有帮助。要理解歌曲的内涵，教师就不能单纯地从理论方面进行阐释，而是要引导学生分析歌词，让他们知道歌曲的创作背景及所要表达的情感。这样，学生在唱歌时，会加深对歌曲的理解，也容易表现出歌曲的韵味。

总之，在音乐教学中，教师需要根据学生的实际情况对教材进行适当的选择与调整，既要让学生掌握音乐知识，又要注意培养学生的音乐学习兴趣，要让他们在学习音乐的过程中获得美的享受，实现身心和谐发展。