合理利用信息技术 优化小学科学教学

山丹县东街小学

小学科学是一门基础性课程，早期的科学教育对一个人的科学素养形成具有十分重要的作用。通过学习观察、调查、比较、分类、分析资料、得出结论等方法，能够利用科学方法和科学知识初步理解身边的自然现象和解决某些简单的实际问题，培养学生对自然的好奇心，以及批判和创新意识、环境保护意识、合作意识和社会责任感，为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。

小学科学课程的基本理念一：倡导探究式学习

科学探究是人们探索和了解自然，获得科学知识的主要方法。小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，促进学生主动探究，提出创设学习环境，为学生提供更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会。在科学学习中要注重学生对知识的探究过程，这样可以强调学生做中学和学中思，逐步培养学生提出科学问题的能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力。

如，教学四年级《油菜花开了》这一课时，课前让学生对油菜花等花朵进行观察记录，然后在小组内合作交流，在汇报时学生对花萼的认识较模糊，还有对雄蕊和雌蕊也分辨不清，这时我用课件把油菜花的植株一一进行分解，然后针对这两个问题再次展开讨论，学生面对直观形象的图片，一下子对花瓣、花萼、雄蕊和雌蕊的区分认识得清楚明了。有了实物与图解的对照学习，形象直观，不仅突破了难点，提高了学生的认知水平，而且高效地完成了教学任务。

小学科学课程基本理念二：保护学生的好奇心和求知欲

兴趣是学生最好的老师，只有在乐趣中学习才能使学生喜欢学习，不再视学习为负担。小学生有着很强的好奇心，喜欢研究新事物，这是与生俱来的，而小学科学课就是让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展他们与生俱来的探究兴趣。要想把大量抽象的科学知识展示给学生，就要优化课堂教学环境，充分发挥信息技术的特点，把学生的观察所得鲜明生动地呈现给学生，激发他们探索科学的强烈欲望和学习科学的浓厚兴趣，让学生在动静结合的情境中愉快地进行学习，从而达到提高课堂教学效率的目的。

在三年级《水的三态变化》这一课时，有这样一个思考问题：水在自然界中是怎么循环的？这个问题先让学生根据自己的生活经验在小组展开讨论，但学生在汇报时只能说出水的形态表象，水在自然界的循环对于小学三年级的学生来讲，理解起来有一定的困难。这时我通过展示课件，水在地面上通过阳光的照射开始蒸发，变成水蒸气，然后上升到高空遇冷变成云，云和云之间相互碰撞，形成下雨现象，水又回到了地面上，这样就形成了水在自然界中的循环。由此一来，教学内容就变得生动形象了，这时的学生情绪显得很激动。既解决了教材的难点，又激发了学生探索自然奥妙的强烈欲望。

小学科学课程基本理念三：突出学生的主体地位

学生是学习与发展的主体，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者。根据小学科学的学科特点和学生的认知水平，充分发挥信息技术的优势，利用网络资源，把信息技术与科学学科有机结合，让学生主动参与进来主动探究，启发学生积极思考，课堂上重视师生互动、生生互动。古人说：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”因此，教师在引导学生学习知识的同时，要教给学生学习探求知识的方法和应用知识的能力。

要突出学生的主体地位，首先，是教学方式的转变。我校借“互联网+教育”的强劲春风，把生本教育的理念和信息技术有机融合，构建了充满活力、自主探索课堂模式。生本教育，顾名思义就是“以生为本”的教育，但是“生”绝不仅仅表述为学生，也有生命、生活等含义。以学生为主体，以学习为基调，以小组合作为形式，以探究为宗旨，让学生主动探究进行学习，这样的教学理念和信息技术的完美融合，是一种创新的教育，是放飞学生主动探究学习，放飞学生个性发展的教育。信息技术与生本教育理念结合，对于实施个别化教学来说，也是得天独厚的，这是传统教学根本无法与之相比的。

其次，是学习方式的转变。生本教育以“先学后教，少教多学，顺学而导”为理念，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这一理念不仅强调了学生学习方式的转变，而且真正体现了学生是学习和发展的主体地位。在自主学习的过程中，学生可以利用信息技术平台，独立化、有选择地进行学习，学生可依据其自身的兴趣特点选择学习内容，可以依据其自身的能力水平自定学习速度、学习方式，从而使学生真正进行个性化的学习，实现有差异的发展。在整个学习过程中，学生的主体性和个别化得到充分体现，有利于学生创新精神和问题解决能力的培养，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机。