小学语文阅读教学中学生问题意识的培养

康乐县哇吓小学

现阶段，在小学语文课堂上，有一部分学生不喜欢与教师沟通和交流，课堂活跃度较低，并且随着年龄的增长，这种倾向越来越明显。为了有效改变这一现状，教师要充分尊重学生的个性，培养学生的问题意识，引导学生产生质疑，保持学生在语文课上思维的灵活性，激发学生学习的热情。

一、了解学生身心发展规律，营造轻松活跃的课堂氛围

在阅读教学中，掌握和了解学生的身心发展规律是十分重要的，有利于提升课堂教学效率和教学质量。小学阶段，学生的好奇心比较强，活泼好学、好问，教师可以抓住这些特点，经常在课堂上展示一些新奇好玩、色彩艳丽的东西，激发学生的好奇心，调动学生提问题的积极性。这时，学生就会问“老师，这个是什么呀？”“这个有什么用处呀？”然后教师可以回答学生的问题，开展教学。除此之外，教师还可以给学生讲一些有趣的故事，展示一些神奇的现象，引导学生进行提问。如，教师可以给学生讲《大灰狼与小白兔》的故事，准备一张大灰狼的图片和几张小白兔的图片，使用温柔、新奇的语气向学生提问。在整个教学过程中，教师要充分尊重和重点关注学生学习状态，加强与学生的沟通和交流。通过讲故事、提问题等方法，为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，帮助学生去除不敢问问题的心理，为学生形成问题意识打下良好的基础。

二、了解学生的兴趣，积极启发和诱导

“兴趣是最好的老师。”为了促进学生的学习，培养学生的问题意识，教师要及时了解学生的兴趣和爱好，结合教材，设置合理的教学情景，将学生慢慢引入到学习中，激发学生好学的天性。在语文课堂上，学生经常会提出比较简单的、质朴的问题，教师要理解他们提出的问题，并且及时启发和正确诱导，化解学生心中一个又一个的疑问，鼓励他们勇敢表达。如，在学习《蜜蜂》这一课时，因为学生比较喜欢大自然中各种各样的小动物，所以，教师可以制作小蜜蜂卡片向学生提问：“这是什么呀？”这时学生会异口同声地回答：“这是小蜜蜂。”然后教师可以进一步向学生介绍蜜蜂，说：“听说蜜蜂有辨别方向的能力，不管它飞到哪里，都能找回自己的家，是不是真的呀？”进而引发学生的好奇心和求知欲。然后，教师给每个学生分发一张蜜蜂卡片，让学生走上讲台，设想自己就是一只小蜜蜂，努力找回自己的家——座位，经过寻路，最后回到自己的位置上。这样学生对于蜜蜂将会有一个新的认识，他们会深深地了解到动物是有智慧、有感情的，每个小动物都需要我们保护。趁着学生对蜜蜂很感兴趣的时刻，教师可以立刻开展课堂教学，带领学生识字记词，向学生讲解蜜蜂勇敢、坚强、团结的精神，鼓励学生学习他们这些优良品质。

三、因势利导，引导学生主动养成问题意识

一方面，教师可以在课堂上率先做出问问题的示范，通过“自问自答”的形式向学生展现出问与答的过程，为学生树立一个喜欢问问题、能快速解决问题的榜样，这样学生会慢慢向榜样看齐，在课堂上积极地向教师提出问题；另一方面，教师要加强与学生的合作，并且在合作中扩散学生的问题思维。学生处于活泼好动的年龄，自控能力较差，但是接受能力较强，教师可以鼓励学生合作学习，在语文课堂上进行小组交流、问题讨论和思想碰撞，并且在合作过程中能及时发现彼此的毛病和缺点，解决自我评价能力较差的问题。这样，学生可以将问题思维扩散到自己和周围的同学身上。如，在学习《燕子》这一课时，首先，教师要求每个学生在纸上画出他们心中燕子的样子，然后安排学生彼此交换、相互观察，积极指出他们手中燕子的相同之处和不同之处，鼓励他们互相合作，取长补短，学会评价自己和他人的画作。对不合情理之处提出疑问，并运用所学知识解决实际问题。

四、合理安排课程内容和布置学习任务，减轻学生学习压力

小学阶段是学生生理和心理健康发展的重要时期，学生不应肩负着沉重的学习任务，而要花更多的时间去做自己喜欢做的有意义的事情。因此，为了进一步减轻学生的学习负担，教师应设计合理的教学方案，根据学生的学习情况合理安排课程，为学生布置科学化、合理化的学习任务，让学生有更多的时间去感受生活、观察生活、了解生活。

总之，为了在阅读教学中培养学生的问题意识，教师要帮助学生摆脱不敢问问题的心理，掌握学生的兴趣爱好以及身心发展规律，因势利导，引导学生养成主动质疑的意识。