小学语文朗读教学的开展策略

酒泉市肃州区西洞学区新地小学

朗读是学生学习语文的关键技能，也是学生更好地了解文章内涵、提升语文素质的重要方法。新课标明确指出了语文教学要重视朗读，让学生在充分而有效的朗读过程中培养对语言的整体感知能力，在读的过程中培养语感，在读的过程中感受情感的熏陶，在读的过程中发展语言和思维。因此，教师在小学语文教学中一定要重视朗读指导。

一、培养朗读兴趣，让学生喜欢朗读

由董卿主持的《朗读者》节目在中央电视台播出以来深受人们喜爱，也让人们再一次感受到了朗读的魅力，节目呈现出生命之美、文学之美和情感之美。所谓的“书读百遍，其义自见”说的就是朗读对领悟课文内容、增强语言感觉、陶冶学生情操起着至关重要的作用。在农村小学语文教学中，由于学生受环境条件、见识阅历等方面的影响，在阅读课文的教学中，学生普遍缺乏朗读兴趣，给完成教学任务带来了一定的难度。为此，教师在小学语文课堂教学中，应通过不同形式的朗读方式提高学生对课文的深入理解，并且将自身的情感带入到课文之中，这样才能够增强学生对语文知识的有效领悟。为了达到这样的效果，教师作为学生学习和模仿的榜样，更应该以身作则，通过语言规范、音质优美、吐字清晰、流畅自然的发音和富有激情、表情到位、感情到位的范读，能给学生以美的享受，有效激发学生朗读兴趣，从而有效完成课堂教学任务。

要想让学生把课文读正确、流利、有感情，准确把握作者的情感基调，就需要使学生对朗读产生兴趣，去主动学习，把朗读当成一件乐事。如，在学习北师大版六年级语文下册的《金色的鱼钩》这篇文章时，如果教师能够带领学生一起朗读课文，然后再让学生进一步自己朗读，让学生从“鱼钩”出发，深刻感受老班长的英雄形象以及老班长金子般的心。那么在今后的生活和学习中，学生也能触景生情，形成更加良好的情感体验，从而激发学生内心的兴趣和热爱，同时也能够有效地增强学生和作者之间的情感共鸣，从而更好地把握课文的主题思想。

二、注重形式多样的朗读，让学生体会课文情感

朗读是表达情感的途径，情感的表达是朗读的前提，情感可以用多种方式表达。教学中，学生如果只是一味地齐读、个别读，学生会有单调、乏味感，势必影响学生的朗读兴趣和热情。因此，注重朗读形式的多样化，不但有助于学生理解课文内容，还能激发学生朗读热情，提高他们的朗读能力。

教师可以采取多种形式的朗读：领读、个别读、分角色读、轻声读、竞赛读、配乐朗读等。如，在北师大版语文六年级下册《白衣天使》的教学中，笔者先让学生用自己喜欢的方式读文，从中了解课文，然后组织交流探究，体会文章思想感情。然后，让学生分角色朗读课文，体会南丁格尔的博爱与强烈责任。在配乐朗读的过程中，学生体会了南丁格尔那执着坚毅、勇敢无畏、仁爱无私的高尚美德，朗读时把内心感受淋漓尽致地表达了出来。

三、创建良好的课堂环境，提高学生朗读水平

心理学研究表明，人在宽松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思维环境里，在禁锢的课堂气氛中，很难投入到朗读活动中。可见，学习环境对学生学习具有十分重要的影响。课堂是学生学习的主阵地，在课堂教学中，教师要想方设法创设轻松、愉快的教学环境，以促进学生更好地理解和掌握所学知识。如，在北师大版语文六年级下册《你，浪花里的一滴水》一文的教学中，这首诗本身具有很强的音乐美与节奏感，很容易被学生所接受。教师在完成课文分析后可播放班得瑞的《初雪》，再让学生配乐朗读，学生在这样的环境下能够体会到雷锋忠于党、大公无私的崇高精神。因此，在教学中配乐朗读，可以达到一种情感的升华，使学生体会到朗读的音韵美、节奏美。学生体会到朗读的美妙之后，就会从内心深处激发朗读的积极性和主动性。

四、健全教学评价机制，激发学生朗读的自觉性

朗读是小学生完成阅读任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解。但我们当前的小学语文教学评价体系中，学生的朗读能力训练受到严重的忽视，导致大多数学生不能很好地坚持朗读。为了帮助小学生更好地坚持朗读训练，教师可将朗读教学的评价添加到学生语文素养的评价中来，成为评价语文合格与否的一个重要指标，只有这样才能提高学生朗读的自觉性，激发学生朗读热情。