低年级识字教学“八法”

临洮县中铺镇马家山小学

语言文字是社会生活不可缺少的交际工具和信息载体，识字是学生阅读和写作的基础，也是提高学生整体素质的重要基石。在低年级教学中，识字无疑成为最基本、最经常、最重要的环节。而如何使学生在有限的40分钟课堂教学中，尽可能地掌握所授生字，就成为语文教师的头等大事。

一、拼音识字法

围绕拼读音节设计教学环节。以活动和游戏为主，使学生在兴味盎然中拼读生字。如，同桌互拼交流；争当小老师领读，师生正音；精心设计“摘苹果”、找朋友等游戏，学生识字记得牢，教学效果好。

二、形声字识字法

首先，教师要教学生理解什么是形声字，然后教给学生分析形声字的方法，引导学生掌握形声字构字规律。如，基本字“青”，加上“氵”“目”“忄”“虫”，构成“清”“睛”“情”“蜻”。教学时，教师可制作一个特别精致且颜色醒目的转盘做教具。上课时，通过教师演示转盘的操作方法，学生自己操作转盘，很快组合出了本节课的生字，学生识字的兴致极高。接着，教师讲解了有关形声字声旁表音、形旁表义的特点。学生通过操作和体验，理解了字义，领悟了形声字的构字规律。再如，《一年级下册识字四》韵文中包含了带“虫”旁的12个形声字，其中11个是要求学生会认的。教学时，笔者先让学生找出韵文中所写的昆虫“蜻蜓”“蝴蝶”“蚂蚁”“蝌蚪”“蜘蛛”等词，让学生认读。在学生熟读之后问学生：看看这些字你有什么发现吗？学生立刻就说出了它们的共同特点——都有“虫”字旁。不一会儿，学生就了解了这些字的音、形、义，或模糊或清晰地感受到了形声字的构字规律。

三、猜字谜识字法

猜字谜识字法不但效率高，而且能开发智力，低年级的学生十分喜欢。字谜可以教师编，学生猜；学生编，师生共猜。如，一人站在大树旁——“休”；一点一横长，口字在中央，小字在下方——“京”；大房子里过冬天——“图”；左边绿右边红，左边怕虫，右边怕火——“秋”；一点一横长，口字在中央，下面禿宝盖，几字底下藏——“亮”。有趣的字谜开发了学生的智力，培养了学生的逻辑思维能力，唤起了学生学习的兴趣，使他们的识字能力与主动识字的愿望得到了提升。

四、象形识字法

低年级学生对直观的事物或图画有一种先天的喜爱，尤其对一种看似简单的图画或符号会做出各种丰富的想象。教师要善于捕捉，抓住这一优势进行识字教学。如，教学“水”“火”“日”“月”“星”“车”时，笔者先找这些字的象形图让学生看，然后再出示相应的汉字，学生识字的兴趣油然而生。

五、换部首识字法

并非所有的形声字都是声旁表音、形旁表义，碰到这类字时，可用换部首法识字，如：蛙——佳，现——观，坦——担，调——绸等。教学时只要换个偏旁即可，但不一定要抓住部首表示的意义。

六、会意识字法

汉字的科学性主要表现是写意性，写意的汉字来自于大自然与社会生活，构字组字有其严密的科学规律，因此，教学中要培养学生善于观察、善于发现的良好习惯，理解字义，记住字形，要引导学生不仅“知其然”而且“知其所以然”。

如，一年级下册《识字》一课的教学，我让学生用字卡拼组生字，学生用三个“人”组成了“众”字，自然就知道了人多为众；用两个“木”字拼成了“林”字；再用三个“木”字拼成“森”，就明白“森林”比“树林”的树还要多。在拼组之中，学生轻松体会出了字义。这种教学，不仅让学生领会了字义，更领会了祖国文字的巧妙创意。

七、辨析形近字异同识字法

低年级学生虽认识的字不多，但在运用中经常混淆，这就需要从观察字的异同入手。如：“跑”“炮”，先让学生观察并引导学生编出“跑路要用足，放炮要用火”的顺口溜，这样学生在轻松愉快的氛围中牢固地记住了这两个字。

八、动作表演、简笔画强化识字法

低年级的学生都喜欢做动作或画画，对形象直观的事物比较感兴趣。如，教学“看”时，先让学生模仿孙悟空的动作，让学生在直观表演中，理解“把手罩在眼上”表示看，“看”是由变形的手和目组成。又如，“扑”“哭”“笑”等都可以用动作辅助来激趣识字，也可以让学生用简笔画来识记。如“哭”“笑”，学生很快就画出了一张哭脸和一张笑脸，很快就会记住“哭”“笑”二字。这样久而久之，学生就能举一反三，记住了字形，了解了字义。

总之，识字教学要以活动和游戏为主，降低学习难度。教师在教学识字方法的同时，要注意引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法识字，逐步培养独立识字能力。