语文教学中培养学生自主学习能力“三法”

古浪县永丰滩教育工作站

新课改下的语文教学理念，就是培养学生的综合能力。从人的认知来看，学生首先把看得的和听到的各类信息交给大脑，紧接着由大脑反映出自己对这些信息的辨别和认知，最后再用说话、肢体动作、面部表情等表现出来，并反映出自己对这些信息的认识。就拿一堂课来讲，学生在预习时，是把课文中的内容进行自我阅读和观察，经过动脑分析、思考后达到初步理解的状态，在课堂上通过倾听、观察、思考再扩大对课文内容的理解，最后进行说、读、表演、书写等活动的训练，形成一种综合能力。因此，新课改下的小学语文课堂就是培养学生自主学习能力的课堂。基于这一点，教师应抓好这几个主要教学环节。

一、授之以渔，提升自主意识

我们常讲，培养小学生学习习惯是很重要的。窃以为，学习的重中之重是自主学习习惯的培养，而在语文学习中，课前预习就是小学生自主学习的平台。在这个平台上，对小学生来讲，他们可能不知道怎样去自主学习，也就是说，缺乏有效的自主学习方法。这就要求教师教给学生学习的方法，即“授之以渔”。这些方法是根据课文的内容而定，让学生充分利用学习工具、生活实践对课文进行初步分析与理解，再进行初步的巩固训练，整个学习过程都是在学生自主的情况下展开的，复习旧知，学习新知，一举两得，提前学习，和将要进行的课堂教学进行“接轨”，这是符合人的认知规律的。如，在一年级语文教学中，一位教师给学生布置了这样一个预习任务，明天这节课学四个声母：b、p、m、f的认识和发音练习。教师让学生在家中自己动手制作（最好是在家长帮助下自己亲自动手制作）这四个声母的卡片各一张。然后在卡片上贴上自己画出的与这个声母读音有关的实物。这些实物可以是自己想象的，也可以是家中有的物品，或者人体动作等等。这个教学任务就是让学生自主学习，学生必须动脑、动口、动手，并且使学生在非常感兴趣的状态下去完成课前预习。

我们先不讲每个学生完成的结果如何，但这种出发点是完全符合新课改理念的，是完全符合学生们的认知规律的有效学习。因此，学习习惯的培养首先是自主意识的培养，只要学生怀着极大的兴趣自发去学习、去活动、去创造，长此以往，就会形成自主学习的习惯，无需家长督促，无需教师严格督查，学生会自发地去学习、去探究。这就是学习习惯的养成。

二、给予点拨，培养合作意识

学生获得知识不仅来源于课本，更主要的是来源于教师在课堂中的讲、学生之间的互动、师生之间的交流，来自于教师运用多种教学手段营造的学习氛围和传播手段。其实，新课改理念下教师的“讲”，应概括为一个字：“拨”，就是在课堂上对学生学习成果、活动过程，进行适当地评价和指导，起到引导的作用。如，一位教师在上《捞铁牛》这一课时，让学生按课文内容自己演练一遍怎样捞铁牛的过程后，让学生们根据内容，再设计一些问题出来，大家一同解决。于是学生们积极动脑筋、想办法、找问题。我们不去管学生提出的问题是否对错、是否幼稚，但对于他们来讲，在有针对性的设计问题的过程达到了学习目的，即想象能力的培养，而且是在集体讨论、商量、集思广益的状态下进行的，从而培养了学生们合作团结的意识。

新课标要求下的小学语文教学，设计了众多学生喜闻乐见的形式和内容，其目的就是培养学生的各种能力。教师应时刻抓住教材主题，把握教材对学生能力培养的侧重点，在课堂上，把学生随时吸引到自主学习能力的培养中来。

三、激发兴趣，调动探究意识

在巩固课堂所学知识中，其训练的方法是多种多样的，不能只局限于学生的写。写课堂训练，写这样那样的习题集，这样只凭做训练、做习题，往往会使学生对语文学习失去兴趣。而失去兴趣后的学习是被动的，也就是说，从中获取的信息量是有限的，随着时间的推移，忘记的概率却是很大的。因此，在课堂训练中，要注重激发学生的兴趣。如，在一年级的识字课上，教师可这样指导训练：教师用猜字谜的方式让学生猜字，这极大地调动了学生的学习兴趣，最后还让学生用自己所学的字编字谜，这能有效培养学生的探究意识。

探究意识就是创新意识，而创新意识是整个人类不断发展、不断进步的源泉。一堂小小的语文课，教师如果能独具匠心的设计，灵活机智的引导，耐心细致的构思，定会开满绚烂的教学之花!