初中道德与法治互动式教学探究

景泰县草窝滩初级中学

一、初中道德与法治教学现状

目前，在初中道德与法治教学过程中，很多教师仍没能快速地转变教学模式，还是沿用以往的灌输式、填鸭式模式，在教学中单纯地分析案例或者一味讲解，不能与学生进行平等交流，这样很难提高学生的学习兴趣，并会使其感到厌倦，师生之间出现隔阂。究其原因主要有以下几点：其一，教材内容的变化使教师还不能很快地进行全方位的深入研究。其二，在教学过程中没有做到平等交流，学生过于拘谨，其主动性、积极性不能充分发挥。其三，课堂上学生的主体地位不能凸显，教师一言堂的现象还依然存在。因此，初中道德与法治课的改革势在必行，而互动式教学模式的应用则不失为一条有效的途径。

二、互动式教学的重要性

1.互动式教学符合初中生特点和新课改要求。初中阶段，学生的价值观念、法治意识尚未形成，好奇心强，对枯燥乏味的教学方式充满抵触情绪，而道德与法治是初中阶段必学的一门课程，旨在让学生知法、懂法，知荣辱、明事理，但学生对这门课认识不到位，对其意义理解不清楚，如果不改变传统教学模式，将很难适应新课改的要求。新课程改革强调要改变传统的教学方式和观念，在教学过程中突出学生的主体地位。互动式教学以问题和学生个体已有的知识、经验为基础，通过师生互动、生生互动使个体进行主动探索，建构新的知识体系和结构，可以有效地激发学生探索新知的兴趣，培养学生的探索精神和创新能力，在探索和讨论中，潜移默化地提高学生的道德品质和法治意识。

2.互动式教学符合《道德与法治》教材编排的特点。人教版《道德与法治》教材内容的编排总体上遵循“生活经验切入——话题探究分享——阅读理解感悟”的基本思路，以初中生的已有认知和生活经验为着眼点和出发点，关注他们在实际生活和学习中遇到的问题，以话题讨论的形式，引导学生探索和思考自我、他人、学校、社会、国家、世界，以及道德与法律等问题，启智解惑，明德知法。互动式教学主要按照以下步骤进行：设置情境，提出问题，探究问题，互动交流，厘清思路，分享解疑。可见，互动式教学与《道德与法治》教材的编排思路高度契合，在道德与法治课堂教学中采用互动式教学具有很大的优势。

三、互动式教学的策略

1.转变育人理念。随着新课改的不断推进，初中道德与法治教学理念、模式的更新势在必行。在具体教学过程中，需要教师们花费更多的时间，更新教学理念、创新教学模式，有效提升道德与法治教学的质量；需要将更多新方法和新技术引入课堂，根据学生的基础知识和对教学内容的掌握情况，开展有针对性的教学，激发学生的学习热情；要尊重学生的主体地位，关注学生的发展需求，注重学生的情感体验，不断激发学生参与教学活动的主动性和积极性；应将教材知识、教学目标与学生生活相互联系，提升教学的实效性；引导学生运用道德与法治知识，如，七年级下册第一课“青春的邀约”，尝试自我调节；第三课“青春的证明”，增强自控力；第四课“揭开情绪的面纱”，学会安慰别人等，指导自我实践，提升自我解决问题的能力，确保学生健康成长。

2.转变教师角色。曾有人说过，在新课程改革中，最难走的路就是改变教师因循守旧的教学观念，这些教师习惯了以往的教学方式、教学行为，对待学生千篇一律。随着新课程改革的逐步推进，教师与学生在课堂上的角色已发生了重大转变，教师由原来教学的主宰者、指挥者逐步转变为学生的引导者。因此，要想搞好道德与法治课教学，教师需要转变角色，应该正确评价自己，清醒认识自己的地位，要做引导学生成长的引路人，而不是指挥者，要从原先的主宰者转变为协作者，课堂教学设计应该考虑到所有学生，以学生为主体设计教学活动；应该始终平等地与学生进行交流，虚心接受学生的建议，倾听学生的心声，与学生做朋友；教师和学生应该形成良好的双向互动，两者相互影响，相互启发，最终在教学过程中共同成长。

3.教师应提高课堂把控能力。互动式教学中的问题探究具有自由、开放的特点，因此，课堂教学过程中不可控因素较多，教师应提高把控课堂秩序与节奏的能力，充分发挥自身引导、指导的作用。在问题讨论过程中，不同学生会有不同的观点，最终可能会得出多个不同的结论，对此，教师在备课时要有充分的考量，多设想几个可能会出现的答案，并准备好应对策略，以免在课堂上遇到“突发状况”时手忙脚乱，难以应对。