在听说读唱中培养学困生的英语学习能力

兰州市第三十五中学

众所周知，英语是初中比较重要的学科，而听说读唱是英语教学的重点内容，如何提高学生这几方面的能力，是教师教学的重点，尤其是学困生基础薄弱，更需要认真对待。

一、目前初中英语学困生听说读唱能力的整体情况

1.学生基础不牢。很多初中生在小学阶段并没有认真地学习英语，也就是没有打下扎实的基础，进入初中后，由于环境的变化以及英语学习难度的加大，很多学生跟不上教师的节奏，变成了学困生。同时，这些学生的词汇量极其有限，只是认识基本的单词，往往不能组成短语或者句子，而且单词记得不清楚，容易发生混淆，所以听说读唱的能力一直得不到提高。

2.学生态度消极。大部分学生没有认识到英语的重要性，在平时的学习中也无法养成良好的学习习惯，并且在学习过程中缺乏兴趣，不积极主动，常常是教师强迫学习，学生学习劲头不足，所以学习效率不高。久而久之，由于态度消极，导致成绩下降，英语学困生开始自暴自弃，不思进取，使得听说读唱的能力止步不前。

二、培养英语学困生听说读唱能力的具体策略

1.夯实根本，充分营造语言环境。良好的听力是学好英语的基础，就我国初中生而言，普遍存在听力不过关的情况，对后续的学习产生了不良影响。究其原因，还是由于平时接触的少，缺乏具体真实的语言环境。鉴于此，初中英语教师需要在班级内部营造轻松恰当的语言环境，比如在讲课过程中，多使用英语进行教学，尽量避免使用汉语，并且从基础做起，让学生多听课文的原版录音。同时，还需要注意的是，在锻炼英语学困生的听力时，不能急于求成，要循序渐进，必要时可以降低难度，先逐渐提高他们的兴趣，让学生能够理解并听懂简单的听力内容，再慢慢提高难度，扩大听力范围。

2.及时跟进，全力创设交流平台。一般情况下，如果英语学困生的听力水平能够满足基本的对话需求，那么教师就可以适当激发他们的交流欲望，也就是在对话中巩固听力水平，同时更为重要的是，锻炼了说的能力。不可否认的是，目前，很多初中生在学习英语的过程中并没有足够的时间和机会去沟通和交流，也没有掌握具体的对话技巧，所以教师要在课堂中布置交流任务，组织学生进行对话，可以分组进行，也可以小组讨论，而且教师要深入学生内部，找出学生存在的不足，尤其是学困生的词汇量有限，很可能词不达意，所以教师要规范和引导这些学生的用词，引导他们说出正确和标准的英语，让他们感受到用英语交流的乐趣。

3.学以致用，适当拓展阅读内容。阅读一直是英语学困生学习的难点，因为阅读的词汇量很大，很多学生并不能完全理解句子的意思，对于文章也是囫囵吞枣地阅读，无法形成客观准确的印象。所以教师首先要仔细筛选阅读材料，选取那些通俗易懂或者是妙趣横生的材料，激发学生阅读的积极性；其次要确定阅读目标，在学生阅读完材料后，提出针对性强的问题，加深学生的理解，并适当引申；最后要让学生自主阅读，教师根据存在的问题进行指导，再统一带领学生进行阅读，并逐词逐句地翻译和分析文章的内容。对于一些词汇量比较大，生词比较多的文章，教师可以将文章进行分段或者是按部分阅读，并且适当合理地推测生词的意思，避免生词过多对学生的阅读进度造成干扰。

4.激发兴趣，巧妙运用歌曲旋律。初中生的好奇心比较重，而且酷爱流行歌曲，所以教师可以选择一些英文歌曲，或者是经典英文电影的主题曲，让学生练习，这样既能够满足学生的好奇心，而且开拓了学生的视野，同时还能够提高学生唱的能力。很多英文歌曲的旋律比较轻快，同时朗朗上口，有助于学生在演唱和练习的过程中把握英语单词的发音以及句式的结构特点，在拉近与生活距离的同时，可以提高学生的学习热情。另外，教师还可以在网上下载和搜集一些英文歌曲的MV，或者是旋律轻快的背景音乐，在课堂上给学生播放，在学生放松心情的同时，让学生感受到英文歌曲的美妙。

综上所述，虽然英语学困生整体水平较低，但是通过科学的方法和有效策略，还是能够提高他们的能力和水平。所以英语教师在日常教学中，需要不断探索新的教学方法，根据学生不同的特点和需求，采取切实有效的方式，提高课堂教学质量。