案例教学法在小学“黑白画”教学中的应用分析

兰州实验小学

美术是一门专业性和实践性非常强的学科，在美术教学中合理运用案例教学法，可以有效增强美术教学的效果。下面，笔者以案例教学法在美术教学中的运用为研究对象，通过对几个“黑白画”特色教学案例的分析，说明案例教学法对美术教学的重要性，为学校美术教学的进一步发展提供有力的研究基础。

一、“黑白画”案例教学法的界定

“黑白画”从广义讲，主要是指有黑白两色绘制而成的任意绘画作品。“黑白画”要求绘画者善于抓住绘画对象的主要特征，在画面上删繁就简，保留其简单的形象，从而达到强烈的黑白对比艺术效果。“黑白画”的绘画方法是运用点、线、面等多种绘画表现形式，使画面的黑、白、灰能够丰富、层次分明地表现物象。“黑白画”中强烈的色彩对比能培养学生概括复杂的色彩关系，引导学生整体观察物象，锻炼学生大胆造型的能力，从而促进其创造能力的发展。

案例教学是对实际教学情境的描述，在案例中可以包含一个或者多个疑难问题，也可以包含一个或多个解决办法。在美术教学中运用案例教学法就是以典型的美术教学现象为媒介，以问题为引导，分析、再现和体验美术教学情境，将美术教学理论与实践结合起来，从而培养学生的主观能动性，引导学生主动探索美术学习内容。通过案例教学法可以培养学生独立思考的能力，同时还可以引导学生从重视知识学习转为重视能力提升，加强学生与学生以及学生与教师之间的交流，从而提高学生的学习效率。

二、“黑白画”教学案例实践分析

“黑白画”简单、易上手，因此，深受小学生青睐。而通过对“黑白画”教学案例的分析，能发现不同年龄段的学生适宜哪种内容的课题。为了使学生能够对“黑白画”的基本元素有所了解并熟练掌握，美术教师可以采用案例教学法，以增强学生的学习效果。

比如，低年级学生的绘画练习主要以点、线为主。教师可以给学生准备好一些基本的绘画元素，例如圆形、方形、大点、小点、直线、曲线等，让学生用这些元素按照教学的要求来组成不同的物象。通过这样的训练，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以让学生亲身体验如何运用点、线、面的语言元素来表现绘画作品。

中年级的学生开始用图形元素进行设计练习，构图简单，以静物、人物、风景为宜。学生通过观察和想象，以及教师对画面的明暗对比度及透视变化的指导，循序渐进地辅助学生完成练习。在课堂中，教师设计了一个以树为主体的教学案例。首先，运用多媒体为学生展示图片，让学生思考图片中都有哪些图形。其次，抛出任务，让学生在规定的时间内用这些图形绘画出一个树的形象。再次，让每位学生到讲台上展示自己的作品，同时阐释作品的创意。通过生生互评、教师点评的形式，加深对“黑白画”基本语言元素的了解。

高年级学生已经具备了较为成熟的“黑白画”技法，教师可以引导学生利用“黑白画”的形式画出“门神”，培养学生观察能力、分析能力和创新思维能力的同时，激发学生对传统文化以及民间艺术的热爱之情。首先为学生介绍“门神”的起源、涵义以及种类，利用《山海经》中门神的形象，为学生建构“门神”的初步印象。其次，确定故事内容及主题。如《隋唐演义》中秦琼和尉迟恭为李世民守殿驱邪的故事，激发学生学习兴趣。最后，结合“门神”的特点，让学生完成绘画作品。在这个环节中，教师为学生提供了三个观察要点：“门神”的表情特点是什么？“门神”的着装特点是什么？“门神”的动态特点是什么？学生的观察与理解也都十分精彩，如有人将“门神”的表情特点理解为浓眉大眼、横眉立目、很严肃，用点和面的技法表现出“门神”的浓眉大眼；有人将“门神”所着铠甲用线条设计出几种纹样，如云纹、回纹，用线描的形式表现出“门神”威武的特点。最后，让学生运用黑白对比色来涂色，加强表现。在这个教学案例中，教师旨在让学生通过“黑白画”的形式，在古人的文化世界中感受与现代文化的碰撞，既重温了中国传统文化，同时提高了学生“黑白画”的绘画技能，激发了学生浓厚的学习兴趣。