小学班主任家校共育策略探究

黄带清

(广东省梅州市五华县华阳镇北琴小学 广东 梅州 514453)

引言

苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务”。由此可见家校共育的必要性和重要性。班主任作为班级的组织者和引领者，要构建家校共育的桥梁，通过多种模式与家庭进行友好合作，共同促进小学生身心的和谐发展。本文就针对“小学班主任家校共育策略探究”这一问题，进行详细阐释！

1.当前，家校共育过程中出现的问题

小学阶段是九年义务教育的基础，家校共育能够很好地促进小学生的全面发展，但是在实际的家校共育的过程中，仍然存在一些问题。第一，班主任方面的问题。班主任在家园共育的过程中扮演着十分重要的角色，但是当前一些班主任因为受到自身专业素养和理念水平的限制，导致家校共育工作难以推进。还有一些老师虽然能够深刻理解家校共育理念，但是落实不到实际的教育教学过程中，长期导致家校共育只停留在浅表的层面，仅限于一学期少数几次家长会、简单的作业通知等，而且家校共育的双向互动，往往忽略家长的主体地位，家长常常沦为听会者。第二，家长方面的问题。很多家长缺乏对家校共育的正确认识，在家校共育过程中，往往处于极其被动的地位，他们多数认为教育是学校的事情，如果孩子出现任何问题，都是学校的责任，因此不能很好地帮助学校做好学生的教育工作，从而导致孩子的发展和进步极其缓慢。还有很多家长经常以工作忙、没时间等理由，拒绝参与家校共育活动，从而导致家校共育无法有效开展。

2.小学班主任实现家校共育的有效策略

2.1 提高学校和家庭的合作意识。班主任要想顺利开展家园共育，促进学生的良好发展，首先要提升自身对家校共育理念的认识，强化自身的合作意识，并且积极地落实到实际的教育教学过程中。班主任要充分发挥自身的主动性，以友好、平等的态度加强与家长的沟通和交流，让家长充分意识到老师对自己孩子的关爱，以此激发家长的合作意识。同时班主任还要摆正自己位置，在家长会、座谈会或是家访中，不要一味地报忧不报喜，给家长带来很大的压力，同时要鼓励家长积极发言，诚恳地接受家长的意见和建议，从而真正实现双向互动的家校共育。除此之外，班主任还要加强对家长的引导，帮助他们认识到家校共育的重要性，鼓励他们积极地参与到学校或是班级的工作和活动中，相信在老师和家长的共同努力下，孩子们一定会实现健康快乐的成长，并且为其将来更好的发展奠定良好的基础。

2.2 家校合作构建班级管理平台。学校和家庭建立和谐的合作伙伴关系，是建立在友好、平等的沟通和交流的基础之上的。在这个网络电子技术迅速发展的时代，共同构建班级管理平台，为家校之间的相互交流与沟通，提供了一个十分便利的平台。我们可以充分利用家长资源，优化和完善班级管理平台的功能和内容，逐步形成一种规范化的家校合作方式。在这一平台上，教师可以分享学生在校的学习情况以及丰富精彩的业余生活，发布班级的规章制度和学期计划，上传学生的成绩分析表，等等，便于家长及时了解孩子在学校的表现。家长也可以通过沟通平台，针对孩子在成长过程中出现的问题，与老师进行交流和沟通。在交流和沟通的过程中，班主任以专业的角度给予家长针对性的帮助，同时班主任也会更加全面深刻的了解学生，从而促使班主任的教育和管理工作更有针对性，有利于班主任日常工作的引导和渗透，进而提高班主任工作的实效性。

2.3 家校合作完善优化班级制度。对于小学班主任来说，班级制度是班主任日常管理工作的一件法宝。因此，我们要在以人为本的教育理念下，通过家校合作的方式，共同制定行之有效的班级管理制度。班级管理制度在体现精细化的同时，还要注重人性化，广泛采取家长和孩子们的意见和建议，在常规的管理制度的前提下，增加了例会制度、家校沟通制度等，在有效提升班主任日常管理工作的同时，也充分发挥了家长的教育主体地位，积极维护和保障了家长对班级管理工作的参与权、知情权和监督权，致力让家园共育工作实现最优化。

总而言之，家园共育是当前教育界的一个热点话题，对促进学生的成长成才具有深远的价值和影响。班主任是家校共育教学模式的核心，其要积极发挥自身的主动性，与家长建立友好、平等的合作伙伴关系，统一教学目标，丰富教学资源，拓展教学途径，实现教学互补，从而为培养德才兼备的小学生创造良好的条件。