构建学习共同体实现高中数学课堂翻转

王 爽

(天津市宝坻区林亭口高级中学 天津 宝坻 301800)

现阶段，随着信息技术的不断发展，人们已经进行信息化时代，它慢慢的改变着我们的生活方式，科学技术的不断发展的同时也给教育行业带来翻天覆地的变化，也推动着新课程改革的逐渐发展，新课程改革的发展目标是创新教学模式，根据学生实际情况开展有利于学生发展的教学活动。这种情况下，新型的教学模式在教育教学中不断的被运用，如分层教学、微课教学、情境教学和翻转课堂教学等，特别是翻转课堂教学中深受教师和学生的欢迎。翻转课堂有效实施的基础是构建学习共同体，教师和学生之间沟通交流，营造积极的、轻松愉快的学习环境，使教师和学生共同完成教学任务，进而提升教学质量和教学效率。

1.学习共同体的含义和重要性

所谓学习共同体是指由学生和教师共同构成的团体，教师和学生在学习过程中交流、探索各种学习资源进而完成教学任务，有利于教师和学生形成和谐的师生关系。在教育教学过程中教师和学生之间共同参与教学活动，教师和学生之间很容易进行沟通和交流，进而形成学习共同体，学习共同体在高中数学翻转课堂教学中具有非常重要的作用。提升学习质量和效率的重要途径就是建立学生共同体，让学生在学习共同体中增强团队意识。在构建学习共同体中教师要遵循共同的规则，要依据学生的实际情况和心理特征，增强学生的参与度。教师和学生在沟通、探索中可以学习到不同的知识，进而提升学生的理解能力和思维能力。

2.构建学习共同体实现高中数学课堂翻转的策略

2.1 提升学生主体意识。所谓翻转课堂，就是把传统的教学模式转化过来，这样的教学模式有利于充分体现学生主体地位，教师要顺应潮流，在教育教学过程中，要构建学习共同体不断创新翻转课堂教学模式，加强教师和学生之间的交流探讨进而形成良好师生关系，有利于提升学生学习能力，以及提升学生自主学习能力和解决实际问题的能力，提升学生学习兴趣，让学生更加积极主动地探索数学知识，增强学生探索数学知识的欲望。教师在教学过程中，可以充分利用简单的微视频进行课堂导入如图片、动画等形式激发学生学习兴趣，通过微视频让抽象的知识变的直观具体化，使学生能够进行自主学习。比如，在《空间几何体的三视图》学习中，教师在教学过程中如果只是单纯的依靠课本上的知识、图形进行讲授，学生在学习中就会提不起学习兴趣，也不能更好的理解和掌握知识。教学在课堂教学中就可以通过插入视频的方式让学生感受空间的几何世界，让学生知道空间几何体是非常简单的。教师也可以准备一个立体几何图形让学生从不同的角度观察，学生在学习过程中有什么不懂的问题可以和教师沟通。运用这种形式，学生可以更好的掌握知识，提升学生数学课堂活动的参与热情，培养学生自主思考能力。

2.2 提升学生思维能力。随着新课程改革的逐渐深入和发展，翻转课堂教学模式在数学教学中具有非常重要的作用，在学习过程中教师要加强教师和学生互动，创建轻松愉快地学习环境，有利于发挥学生的主观能动性，激发学生学习数学的兴趣，让学生在交流探索中形成自己的观点，更加积极主动地参与到数学学习中，提升学生对知识的掌握能力和理解能力。

例如，在《随机事件的概率》学习中，教师在教学过程中可以使用问题方法指导学生进行学习，例如，教师可以问学生“我今天买了一张彩票会中奖吗？”学生回答可能会也可能不会，这就是随机事件，如“太阳西落”这就是必然事件这样学生对所学知识有足够的了解，当学生在学习中遇见不明白的知识时可以备注出来，在教学中把问题展示给教师，教师依据学生的问题向学生讲解重点和难点知识。这种形式方便学生思考，加强教师和学生之间的沟通交流，有利于提升学生思维能力。学生可以根据自己的想法表达自己的观点，学习共同体的构建有利于形成良好的师生关系进而提升教学质量和教学效率。

3.结语

综上所述，随着新课程改革的逐渐深入和发展，构建学习共同体符合教育发展潮流，在高中数学翻转课堂具有非常重要的作用，可以让学生更好的理解和掌握数学与知识。学生共同体让教师和学生之间的沟通交流增多，在平等的基础上交流探索，教师可以收获更多的教学经验，学生也收到更多的知识，有利于提升教学质量和教学效率，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。