培智数学生活化教学的应用

金万里

(诸暨市特殊教育学校 浙江 绍兴 312000)

数学认知能力是人类重要的高级认知功能之一，在个人和社会的发展中占有重要的地位。数学源于生活，数学又利于生活。如果智障学生无法在数学教学中学到的知识与实际生活相结合并习得相应的技能，会导致智障学生无法解决生活中遇到的难题，从而失去生活的信心，无法融入社会。如何在培智数学教学中与实际生活相结合，提高学生学习积极性与学习成效，成为了当前特殊学校数学教师所需要研究的主要问题。

1.从生活入手，创设生活化教学情境，培养学生学习的兴趣

教师在教学前首先需要了解智障儿童的思维方式特点，智障学生大部分由于大脑受损，逻辑思维能力、空间想象能力相对较差，所以智障学生的思维模式往往更加直观形象，如果教师单纯地采用文字化教学，就很有可能导致智障学生无法理解教学内容[1]。但智障学生的实际生活经验却仍然存在，因此，如果培智数学教学能选取贴近学生实际生活、为学生熟悉和感兴趣并能引起学生积极思考的问题，才可以更好地让学生去理解与接受数学知识，因此，教师在教学活动中需要多引入生活化教学模式，让学生可以从生活经验出发去理解教学内容，使学生在自我情感上可以产生所学知识与实际生活息息相关，并且是生活中可以直接利用到的相关知识。例如：平时，我们到菜场买菜、到超市购买日常用品、做衣服需要买布料量尺寸、外出旅游需要计算开支等，这些都离不开数学。又如我们生活的周围：汽车的轮子为什么是圆的？钟有各种形状、生活中有许多长方体和正方体等这些知识可以都可以通过数学的知识来解决，从一定意义上讲提高了学生学习数学的热情。再例如：在教数前概念“配对”时，创设了“找朋友”的生活情境，先拿出牙刷，教师问：“牙刷的好朋友在哪里？”学生会一边找出“牙膏”，一边说：“牙刷的好朋友在这里？”创设这样的情境，使学生沉浸在一种轻松愉快、熟悉的氛围中，不但在学到知识的同时明白数学源于生活的本质，而且感受到了学习的乐趣，提升了参与的热情。

2.结合生活，降低学习数学的难度，掌握实用的数学知识

教师在教学活动中为学生建立生活化教学情境，虽然可以帮助学生建立起一定的数学生活化认知，但仍然只处于模拟阶段，学生无法得到更加真实的生活体验[2]。所以教师要特别留心收集那些与智障学生生活息息相关的素材，只有将实际生活带入教学，唤起学生的共鸣，才可以让学生更加真实地理解和认识生活中存在的数学知识。例如在进行“2的认识”教学时，教师让学生观察自己的身体器官，要求他们说一说哪种器官有2个？学生通过观察，纷纷说出了手、脚、耳朵、眼睛等都有2个。这样的设计能调动学生的实际生活经验，降低学生对数字“2”的理解难度，更好地认识应用数字“2”。再例如：数学课堂中可设计搭积木的教学环节，要求学生模仿搭建，或是创造搭建出自己看到的、想象到的房子、动物等，在发展学生手部精细动作和平衡控制能力的同时，发展智障孩子的思维、观察能力。塌了再建，不断重复的过程，则是对智障孩子意志力的培养，也是帮助他们积极情感建立的良好契机。而在这一过程中，对于基础较好的学生来说，可以提出边搭积木边数数的较高要求，帮助他们数感的养成，也有助于他们空间思维的建立。通过这种教学模式不仅提高了学生的课堂参与度，也培养了学生的实际生活能力，让学生在实际生活中运用教学知识。

3.走进生活，用数学的眼光观察生活，探索生活中的数学知识

“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学是为了解决实际生活中的实际问题，是为了让数学知识化为技能，更好地服务生活。教师应该积极引导智障学生走进生活，完成知识到能力的迁移。例如：在教“人民币的认识”以后，可利用数学活动课开一个“小超市”，一部分学生当营业员，一部分当顾客，进行买卖活动。通过这样的买卖双方的操作和实践，很自然地巩固并运用了人民币的相关知识，并体会到数学知识和现实生活的息息相关，使他们懂得数学不是白学，学了即可用得上，从而体会到数学强大的应用价值，激发出课堂学习的积极性和参与度。智障学生的特点决定了不能把数学知识孤零零地呈现在智障学生的面前，那样会把学生带到一个思维死角，应该考虑学生思维的局限性。如5以内的加法计算，考虑不同层次的智障学生情况，可以分别采用数字直接计算，看图片画一画数一数计算，或者利用实物(生活中的物品)进行拿一拿计算。在整个过程中，培智学生认识了生活的物品，拓展了生活方面的知识，提高了数学的计算能力，更重要的是把数学运用到了生活中[3]。这样的操作与实践很好地提高了智障学生的数学运用能力。

结语

总而言之，在智障学生生活数学教学中，引导智障学生自觉运用数学的基础知识、基本方法，解决生活中的实际问题是智障学生学习数学的最终目标。教师应根据教学内容为学生创设生活化教学情境，使数学教学可以更加贴近学生的实际生活，降低学生的理解难度，从而逐渐使数学知识转变为学生的实际生活经验和生活技能，学生的学习过程也会变成一个充满乐趣、富有活力的活动过程。