继续专业教育发展对新教师及专业知识技能的影响

2020-11-24雷箫悦

读与写 2020年8期

雷箫悦

(英国雷丁大学教育学硕士)

1.简介

很长时间以来，教师的专业知识技能(expertise)一直受到教育人的重视。这其中有两方面的原因：一是老师的专业知识和技能是直接影响在校学生的学习成绩和表现的因素。除此之外，它还会对学校的效益产生影响。然而，在一个并不熟悉的领域里想要从新手变得专业的老师对于新教师来说更是一种挑战。显然，新老师不可能同时兼顾他们的自我提升和学生的成绩。换句话来说，大多数新老师都没有充分的准备来面对他们新的工作环境。据报道，有很大一部分新老师在工作的前三年就选择离职的原因是他们并没有在遇到困难时获得足够的支持。有一部分教育学者提出了一种有效的解决方式就是为老师们制订有益的教育政策，并为他们提供更专业的培训。实际上，continuing professional development (CPD)，又叫做继续教育专业发展项目早已被提供给在职教师来提升他们的专业知识技能。

CPD 项目不只是为了教师设计的，而是指各种领域里为发展专业知识技能而制定的一系列学术或技术性的培训。因此，CPD的定义在不同的背景下也有所不同。在教育这个大环境下，我们通常采用Day在1999年的研究对CPD进行定义。他说到，专业发展就是为了给学校和老师提供持续性的专业培训并发掘他们潜在的发展，从而通过提供所有自然学习经验和有意识有计划的活动来提高学生的成绩。在这个过程中，教师便可以在教学生涯的任何阶段选择独自学习或者与同事合作学习来获得或提升他们的专业知识技能。特别是对新入职的老师来说，学校应当为他们提供CPD项目来帮助他们在新的职业生涯中获得更多信心，而且进一步提升他们的专业技能水平。

2.文献综述

2.1 什么是教师专业知识技能(teacher expertise)？想要探讨什么是专业知识技能(expertise)就要先了解其复杂性。从社会科学，哲学到心理学，专业知识技能都有着各种各样不同的定义。Quast在2018年提出想要定义专业知识技能最好先明确其社会属性。他解释道专业知识技能是一种具体的社会成分，具有专业知识的专家不仅需要有足够多的专业能力，也需要承担对社会的责任。

通常当我们讨论教师专业知识技能(expertise)时，研究者们会考虑三个方面，其中包括专业的学科知识，课堂管理及教师理念行为规范。提到专业知识的习得，最重要的一个方面教师需要掌握充足的pedagogical content knowledge(PCK)，即教学内容知识以建立其专业知识。除此之外，教师应通过适当的方法来培养他们明确有效地传授学科知识的能力，并提升他们的自我发展。此外，Coe等人还强调了教学知识对于知识获取过程的理论以及学生的身心成长对教师专业技能发展的重要性。他们认为，除了要精通学科知识外，教师还必须交接学生的思维和学习方式，然后根据学生的不同需求调整教学策略，这一点至关重要。

此外，教师发展不应该忽视现代技术的学习。几位研究人员评估了在学校中应用教育技术对教师的影响，其结果表明在校老师对专业知识的需求日益俱增，以应对科技的快速发展。Bozkurt和Ruthven建议提倡在学校应用教育技术，其好处是，当教师在利用技术辅助的教学方式并反思他们在实践中遇到的挑战时，就能从中得到专业知识的拓展。因此，教师发展计划不仅可以帮助老师对他的专业知识有系统化的了解，还可以为他们提供新兴的科技技术来增强其专业知识。

已经有充分的证据证明支持及教师专业知识技能发展对教师管理课堂环境的能力有积极影响。教室是一个相对复杂的环境，在该环境下，老师需使用各种策略控制教学过程，观察学生，与他们互动并在短时间内做出抉择以应对干扰。教育者们在2016年进行了一项研究，他们通过比较在有问题的教室环境中的视觉追踪和语言表达来估测专家和新手教师解决问题的能力差异。该研究表明，专家教师更可能将更多的精力投入到可用的专业信息上以监控更多领域，而新教师往往会被分散注意力，只关注于少数领域。因此，教师获得的专业知识越多，他们在管理课堂气氛方面就会获得更有有效的技能及信心。

2.2 成为专家教师的意义是什么？为了确定成为专家教师的含义，应先讨论其特点。通常，专家被认为是一个比其他人有更多专业知识的一个群体，例如教师必需的教学内容知识，并能够更加自信地将这些知识更好的融入实践中。因此专家教师在课堂上讲授学科知识方面会更加有成就。所以他们的学生可以更全面地掌握知识。此外，在教学过程中，专家级教师应具备将不同背景知识与实践联系起来的能力。根据Hattie的观点，在教育背景下，专家级教师总是对专业学科的教学有着更深刻的理解。因此，成为专家教师的重要意义之一就是为老师提供专业，系统的知识技能，从而对学生的学习成果产生积极印象。

3.案例分析

3.1 为新老师提供CPD项目的益处。首先，持续发展教育项目能帮助新老师在课堂上更有效地运用教学策略。事实上，针对不同阶段的老师有各种不同继续教育项目。在提高新入职的老师的专业知识方面，最重要的技能之一就是他们的专业知识。

为了确定CPD计划是否可以提高新手教师的能力，Fallik,Eylon 和Rosenfeld 早在2008年就进行了一项研究，旨在测试老师的表现并在参加CPDc项目后收集他们的意见。在该项研究中运用的是一个叫做project-based learning (PBL)项目。该项目是一种鼓励学生提出问题，开展项目，评估并得出结论的教学方式。学生在这种教育方式下更有可能表现出更积极的态度和更好的技巧来解决问题，并因此自己建立一个连贯扎实的知识框架。当然，这种项目需要老师专业的引导和支持。

在上述研究中，65名新老师被邀请参加了CPD课程，并被邀请在5年后填写问卷调查。最终的研究结果表示该项目的每个部分或多或少都对新手老师产生了积极的影响。

具体来讲，老师在参与PBL项目的过程中能够全面学习了解该项目，并帮助他们预测学生在实际中可能遇到的困难。参与者们还反馈说在这个过程中为他们提供了有关如何在实际课堂实施，如何指导学生和解决潜在问题的详细说明。

总的来讲，这个继续教育项目合理的考虑到了新老师可能缺乏某些专业知识这一事实。所以对新老师提供相应的继续教育可以协助他们有效地利用策略，还可以提高他们辅导学生的能力。

除了有效的教学策略外，CPD计划还可以为教师带来另一种好处，那就是他们可以学习使用不同的前沿科技，从而加强他们的专业知识技能水平。最近，一种名为technology-enhanced learning，即用科技来强化学习的方法被广泛提出，鼓励教师将科技融入到教学策略中以提高学生的学习成绩。比如大多数老师都开始使用电子幻灯片来展示自己的教学过程和内容，这就是一个将现代技术和教学融合的简单示例。另外有的老师还会利用思维导图来向学生展示一个系统的知识框架。但是根据不同学科，每位老师可能需要利用的教育工具都会有所不同。因此，在老师接受继续教育培训的同时也应当考虑到他们不同的需求，否则CPD项目的施行就不会有显著效果。

3.2 为新老师提供CPD项目的潜在挑战。尽管继续教育项目有诸多益处，但仍然存在一些潜在挑战。例如在PBL的研究中，测试者表示尽管他们能熟练运用在培训时所学技能，但学生的最终成果仍然与学生在课后的努力有直接关系。如果学生不用功，那一定不会有进步。这种结果就很有可能降低老师的动力和热情。此外，部分教育者表示大多数教师期望学校能提供更多的可利用设施和技术，否则很难让教师在实践中运用现代教育技术。更重要的是，专业发展是一个漫长的过程。新人老师在每天面对大量工作的情况下还要进行继续教育学习，对他们来说可能会很有压力。