思维导图在小学英语课堂教学中的应用

2020-11-24李维彬

读与写 2020年8期

李维彬

(甘肃省定西市陇西县福星小学甘肃陇西 748105)

引言

思维导图在小学英语应用中最大的优势在于学生能够在学习中创设符合自身阶段的思维和认知能力。在学习的过程中可以将抽象化的英语单词知识化解成简单易懂的图形来进行理解。并且在学习中能够将难以表达的隐含知识化解成显性知识点呈现在学生面前，强化学生的领悟能力。达到对英语知识的深入理解和运用，培养学生的形象思维能力和信息处理能力，最大限度地开发学生的潜力。

1.思维导图在小学英语教学中的重要意义

思维导图可以使学生发散思维，利用图形更直观地表达某一观点，在解题过程中思路明确，培养学生创新能力。与传统的方法相比，思维导图的教学方法更加直观生动，学生在学习的过程中能够很好的理解各个知识点之间的联系，在英语记忆方面更加的灵活。思维导图在英语中的应用可以很好的激发学生在英语方面的潜能，对学生的学习起到积极的促进性作用。并且，能够实现教学资源的有效整合。通过思维导图，教师能够将各个章节的知识点进行有效的梳理，帮助学生建立起完善的知识结构，实现教学质量的全面提高。

2.思维导图在小学英语课堂教学中的具体应用

2.1 利用思维导图进行单词教学。我们都知道，小学阶段的英语教学是基础积累的阶段。单词教学也是小学英语中的重点部分。由于学生刚接触英语，对于英语的学习还没有掌握一定的技巧。为此，教师在教学中可以采取思维导图的方法，可以针对单词进行适当的扩展，使学生在掌握单词基本含义的基础上深入理解单词的主要结构以及在句子中的应用策略。例如，在教学三年级上册《What’s This?》这节教学内容时，单词有“car、cap……”等。为了使学生对单词能够正确的记忆，并且在遇到一个单词时能够联想到与之相近的单词。教师可以利用火车开开开的游戏，来帮助学生进行单词的记忆。首先，教师准备一些卡片，上面分别是是bar酒吧、clear清澈、car车、mar损坏、year年、sugar糖等单词卡片，另外教师也准备一些对应的图像卡片。这样游戏开始，当老师说到“car”这个单词时，拿着车图像卡片的小朋友就要和拿着单词“car”的小朋友组成一组。通过ar回忆延伸出car以及结尾都是ar的单词。另外，教师还可以利用“car”交通工具的方式，引出“plane、bus,、ship,、train、bike、subway”等单词，运用同样游戏的方式，帮助学生进行思维导图，加深记忆。教师在教学中要为学生提供不同的学习方法，有助于学生深入理解英语知识的内在联系。

2.2 在进行英语写作时应用思维导图进行辅助。写作也是组成小学阶段英语学习的重点，教师在进行写作教学时，也可以运用思维导图的方式帮助学生写作思路的引导。在这个教学过程中，教师可以灵活运用思维导图模式引导学生构思英语文章脉络，提高学生的主题“宽度”。例如，在写作“my best friends”时，教师可以向学生展示游乐场、超市、动物园等场地性的图像。让学生回忆跟自己最好朋友一起去过的地方，玩过的游戏。利用自己积累的英语单词、句子等来对好朋友的外貌进行描写，还可以以好朋友喜欢的颜色、动物等进行进一步的知识拓展。学生在这样的思维引导下，对英语写作能够树立极高的信心，并在现有的问题和以前的知识之间建立思维联系。从长远来看，它将极大地帮助学生提高学习能力。

2.3 在进行英语口语练习时应用思维导图。在学生学习了课文文本的主要内容和知识点后，教师带领学生借助思维导图这一框架，通过复述文本要点帮助学生进行语言知识的内化。例如，在教学《What do they have on the farm?》这节教学内容时，教师可以让学生animals这个方面展开复习，构建知识框架，并引导学生进行动物话题的多方面交流，为了降低语言表达难度，刚开始教师先带领学生一个一个分支逐一讨论，让每一个孩子都能开口表达，进而看图全面复述，组内练习，团队合作展示。黑板上的思维导图把知识点连接成一幅知识网络图，学生的复述层次清晰，既突破了教学难点，又提升了语言能力，也培养了学生利用思维导图更好地学习课文的学习策略。