浅析小学语文阅读教学“提问”设计的优化策略

张 军

(宁夏银川市西夏区第八小学 宁夏 银川 750021)

在小学语文阅读引导中，教师作为阅读教学的引导者，应该结合学生的实际情况，探索帮助学生克服阅读消极情绪，提高阅读能力的问题引导方法。为达到教学目标，教师一定要结合学生本位理念进行“提问”设计，搭建文本与学生之间的桥梁，让学生走进阅读，全面理解素材的内容。

1.结合教学目标，分层设计“提问”

阅读教学中的“提问”设计需要结合教学目标和学生的实际情况，分层设置引导。一般情况下，需要以记忆性问题为开始，然后设置理解性问题，再设置分析类的问题、评价类的问题，最后以创造性或者应用性问题为主，分成不同层次引导学生。学生在教师循序渐进地问题引导中，加深学生对阅读材料的认知。

以《将相和》中的“负荆请罪”部分的讲解为例，老师可以结合这一故事的缘由、经过和发展设置不同功能层次的问题：同学们，有没有人能复述一下这个故事？然后，让学生可以在阅读中联系人物的语言、形态、认知等多方面的内容分析，去体会文章主人公的实际经历。并进一步提出问题：同学们，通过阅读，你们发现廉颇是一个怎样的人？他是真的害怕蔺相如吗？最后，教师再拓展到学生主体，让学生能够发散思维，谈一谈自己的感受。通过这样的模式，层层推进，激发学生阅读文本的兴趣。

在教学中，教师要紧结合教学目标引导，围绕教学目标设置分层次的启发性问题，层层深入分析，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的思维。需要注意的是，问题的设置需要难易适度，与学生的实际水平相契合，切忌出现一些学生“跳一跳”也够不着的问题，如果处理不好这类问题，非常不利于学生素质的提升。

2.结合学生思路，抓住合适时机“提问”

在小学语文阅读引导中，学生头脑中储备的旧知识汇合新知识在一定程度上产生冲突。这就需要结合个性化引导，适当增强学生的阅读体验和理解，适当地帮助学生梳理阅读的思路，从而帮助学生更加深入地理解文章的内涵。通过抓住时机“提问”，恰当地引导学生的思维，引导学生正确处理思维冲突，助力学生思维的发展。

例如，在讲解《牛郎织女》部分知识的时候，有的学生受到影视作品的影响，对王母娘娘的认知出现了一定的冲突。部分学生认她是一个大公无私、秉公执法之人；还有一部分学生认为她是一个不顾及任何情面，阴狠毒辣的人。如果教师没有及时引导学生，让学生自由发挥，他们在阅读中就会出现一定的误区，这非常不利于学生的发展。于是，但发现学生存在这一问题的时候，我就及时提出问题：“同学们，你们认为我们提出的秉公执法中的法应该怎样理解呢？”通过引导，学生的传统思维发生了转变，开始朝着规章制度的方向发展，可以更加深刻地认识王母娘娘的形象。因此，在小学语文教学中，教师要善于结合文章的核心和学生思维冲突点及时引导，适当抛出一些问题鼓励学生诵读，通过这种模式对学生的思维进行训练，从而让学生产生共鸣，实现教学的目的。

3.借助多样化技巧，灵活有效“提问”

在小学语文阅读教学中，采用一定的提问技巧引导学生，可以改变课堂的氛围，调动学生的学习积极性，继而提高课堂教学的有效性。实践发现，在阅读教学中，正反结合、巧设悬念、散聚结合、曲直结合等方法都是比较有效的。

第一，正反结合的方法。在日常教学中，教师一般是结合时间顺序和逻辑顺序提出问题，这样非常不利于学生思维发展。因此，教师可以结合正反结合提问的方式，通过两个对立面引导学生，从而提高学生的逆向思维。通过交替使用，提高阅读教学的效率。

第二，巧设悬念的方法。巧设悬念主要是借助学生的好奇心，制造“悬念”。在悬念的作用下，学生的阅读兴趣得到激发，学习积极性得到提升。这时候教师再结合实际情况进行提问，十分有助于调动学生学习的主动性。当学生变被动阅读为主动阅读之后，阅读效率自然而然得到提升。

第三，聚散结合的方法。提问的过程汇总，如果问题过于散乱十分不利于学生良好思维模式的形成。因此，在结合阅读材料提问时，一定要整合散乱的问题，从学生兴趣点入手，从课堂教学的整体情况入手，着眼全局，聚散结合引导，以突出重难点，提高效率。

第四，曲直结合的方法。“直”就是点名重点，直接询问的方法。直奔主题，可以缩短教学的时间，但是长期处于这种环境中，学生会觉得问题相对枯燥，很难提起阅读的兴趣。这就需要教师曲直结合引导学生，通过曲径通幽的方式，抓住阅读材料的问题，设置一些探究性、趣味性较强的问题，助力学生思维的发展。

结语

总之，形成高效“提问”设计的前提是全面地了解学生的所想所需，并结合课程标准对学生的要求引导，设计出符合学生发展的问题。通过围绕教学目标、学生思路、提问技巧等方式设置问题，提高问题的质量，加深学生对阅读材料的理解，从而提高学生的阅读能力，为学生今后的学习和生活打下扎实的基础。