浅谈幼儿园基于多元智能理论的区域环境与活动创设

于海侠

(吉林省洮南市二龙乡幼儿园 吉林 洮南 137100)

上个世纪90年代开始，中国的幼儿园就开始开展各种区域活动，特别是通过区域活动，帮助幼儿进一步的提高自己的多元智能开发，让幼儿能够掌握各种新的知识，这实际上都有多种因素的积极影响。在幼儿的培养过程当中，培养一个真正具备个性，而且全面发展的幼儿，是每一个幼儿园在进行教学过程当中所需要考虑的问题，而如果要将多元智能理论都全面的应用到幼儿园之中，就需要考虑到教师的专业成长以及教育实践等方面的综合问题。

1.基于多元智能理论区域环境创设的价值

1.1 形成良好的师幼关系。在幼儿园的区域环境活动当中，运用多元智能理论也有助于教师和幼儿的互动，从而更进一步的推动教师和幼儿之间关系的良性发展。由于在幼儿园的区域环境教学里面，往往是忽视了教师的积极作用，只是让教师充当冲突的调停者，这样的方式实际上是无法让教师在幼儿教育当中形成一种积极的效应。在幼儿园的区域环境活动当中，发挥多元智能理论的作用，能够让幼儿的教学与区域环境活动的创设充分结合在一起，进而形成一种优化的趋向，这种教学和引导的方式，有助于幼儿的多元智能开发，很有助于教学，清晰的明确自己在教学当中的地位，进而让幼儿和教师之间的关系更加融洽，形成一种良好的师幼关系。

1.2 充分发挥区域环境在幼儿教育的作用。首先，基于多元智能理论，进行区域环境的创设，能够让区域环境在幼儿教育当中的作用充分发挥出来，因为幼儿教育实际上是一种持续性的智能开发，而当前的区域环境活动，实际上忽略了幼儿的智能启蒙，所以在教学的过程当中，其发挥的作用相对比较少，没有办法充分的调动幼儿的智能发展，实际上幼儿的智能发展包括其语言的天赋和运动的天赋等，是一种多元协调和共同发展的过程，我去黄庆活动正好提供了这种平台，只是传统的区域环境活动，忽视了幼儿的智能开发，所以在教学方面没有将作用发挥到最大化。因此，在多元智能理论的背景下，激发区域活动应有的潜能，让幼儿园的区域活动成为幼儿教学的一个重要的基础，从而激发起幼儿学习的兴趣。

2.基于多元智能理论的幼儿园区域环境创设与活动指导的策略

2.1 树立多元智能教学观。在幼儿园的教学过程当中，应该注重对幼儿园教师多元教学智能观念的树立，只有教师秉持着多元智能理论的教学观念，才能够产生多元智能引导的行为。从本质上看，多元智能理论不仅仅是一种教学手段，更是一种促进幼儿全面发展，并且发挥出幼儿个性的一个重要问题。在教学的过程当中，应该根据幼儿的发展差异，开展多元化的区域创设活动，并且进行活动的指导，才能够真正的促进幼儿的全面发展。而且在多元智能理论的运用过程当中，应该和传统的因材施教理念相区分，教学的过程里面除了作为一种教学方法，还应该作为一种教学的理念，在区域环境创设以及活动指导的过程当中，对幼儿的多元智能进行发展，鼓励幼儿形成自己的个性，相对于因材施教，在幼儿园区域环境活动的创设过程当中，不仅仅是让幼儿发展达到均衡，而且应该让幼儿能够多元化的发展，寻求自己个性化发展的路径，这是一种具体的教学方法，更是一种重要的教学目标。

2.2 多元智能的角色定位和活动指导。幼儿园的教师要运用多元智能理论进行幼儿园区域环境创设活动指导，首先要明确教师角色定位的多元化，教师的定位不能够单一，要扮演着传道授业解惑的方式之外，还应该避免自己形成幼儿园的绝对权威，应该成为活动的引导者，而并不是活动的掌控者。所以在幼儿园的教学过程当中，应该进行多元化的观察方式。蒙台梭利认为，只有通过观察和分析，才能够真正意义上的了解到这些孩子的内在需求和差异，所以在区域活动当中，应该让幼儿自主的活动，让教师观察幼儿的全面发展情况。所以幼儿园的教师应该善于观察，在多元智能理论的支持下，对幼儿的兴趣爱好以及各个方面的情况进行进一步的了解。除此之外，还应该对幼儿的发展进行多元化的诊断，保障，多元区域活动当中幼儿的发展价值，对幼儿的活动行为应该进行合适的评价，在全面观察的基础上，选择有意义和特殊的部分进行剖析。在这一基础上，还可以进行多元化的引导，通过情景引导，悬念引导的方式，让幼儿能够接触区域环境当中的各种材料，充分的考虑区域环境对于幼儿的容纳能力，根据实际调整教学的情况，发挥区域环境的优势。

3.总结

在幼儿园教学的过程当中，如何更好的运用多元智能理论进行区域环境的开发与创设，进一步的让区域活动对幼儿的智能开发产生积极的影响，这就成为了当前在教学过程当中所需要考虑的一个重要问题。本人对幼儿园进行了观察，尤其是注重对幼儿园的区域环境创设，以及对区域活动指导的教学观念进行了进一步的调查，对于相关的问题进行了分析，并且查找原因，从而对区域环境进行创设，并且形成科学的活动指导模式。