探究幼儿园教育中如何有效地组织体育游戏

尼 穷

(西藏江孜县第一双语幼儿园 西藏 江孜 857400)

在教学中，幼儿对体育活动具有浓厚的兴趣，将幼儿体育活动渗透到幼儿教学的不同阶段，对促进幼儿身心发展有着重要意义。就目前情况而言，实现体育游戏教学的有效突破要制定具体的组织策略，以提高幼儿教学的有效性。

1.将不同的学生分类组成小组，提高幼儿的游戏活动体验

根据幼儿的活动特点对幼儿进行分组，让幼儿在不同的小组中进行体育游戏，这不仅能培养幼儿的合作意识和小组合作趣味，也能加深幼儿的分享认知，使幼儿具有更为健全的认知模式。随着幼儿体育教学活动不断改进，越来越多的幼儿都需要在小组合作中完成游戏活动，既要分享经验，也要增强游戏互动性。因为这对于引导幼儿在潜意识中学会思考、学会分享、学会合作是十分有利的，可激发幼儿参与活动的兴趣，教师要根据幼儿游戏特点，合情合理对幼儿进行分组。例如，在组织幼儿进行自主游戏时，幼儿园的水池中飘满了瓶瓶罐罐，幼儿们想把这些瓶瓶罐罐捡起来收拾好。几个大班的孩子就用各种工具去捞水池中的瓶子，靠近水池边的瓶瓶罐罐很快被捞了上来，可距离水池边较远的瓶罐捞不到。正当孩子们焦急的时候，有个孩子拿起长柄铲子，跑到水池边用铲子不断滑动水面，想用铲子把瓶子靠着水的张力拉过来，可是在铲子划动过程中，瓶罐受到水的波动影响越飘越远。这时他不着急，站在水池边静静地观察，他灵感迸发，用铲子向相反的方向划动水面，这时瓶子受到水波作用越飘越近，当漂到岸边时，他用手将瓶子捡了起来。这个事例带给了我们一些启示。因为不同游戏中对幼儿的身体状况、兴趣爱好、能力表现有着不同的要求。教师在分组时，可以根据幼儿的实际需求，考虑到小组合作的差异性与共同性，保障幼儿具有良好的合作基础。对于合作性要求较高的游戏活动，教师要将具有不同运动素质和能力水平的学生合理优化搭配，让其在幼儿游戏活动中能够合理分工，共同完成游戏任务。对于竞技性较强的游戏，教师可以将同样运动水平和合作能力的学生科学搭配。要为具有不同运动特征的幼儿确立不同的目标和任务，让幼儿按照要求开展游戏活动，全面激发幼儿参与活动的兴趣。

2.创新教学模式，增强幼儿体育游戏的趣味性

3到6周岁的幼儿面对不同程度的游戏刺激，如果游戏刺激时间持续过长，其大脑兴奋度就不断加强，参加活动的专注度较差。由此，幼儿参与体育活动的注意力集中情况影响着教学质量。然而在目前诸多幼儿体育游戏活动中，部分教育者还在沿用传统的体育游戏教学方法，不仅限制了幼儿参与体育游戏活动的热情和兴趣，而且给幼儿的成长认知带来了一定的阻碍。所以幼儿教师要通过游戏动作常规变革的方法实现体育游戏教学的有效突破。要打破传统的体育游戏教学模式，结合幼儿的发展需求创造游戏活动。将更加适合幼儿游戏的动作融入到体育游戏活动中，改变传统体育教学中动作重复的现象，调动幼儿潜能，激发幼儿参与体育游戏活动的热情。

3.更新游戏规则，提升体育游戏活动的趣味性

游戏规则是幼儿游戏活动开展的重要基础，不同的规则体现出不同的游戏内涵，反映了不同的游戏精神。幼儿体育游戏教学，也正因为有了规则的存在才使游戏活动有了趣味性和愉悦性。但是在游戏教学活动中游戏规则并非是一成不变的，对游戏规则进行有效创新可以帮助幼儿在游戏中获得更多的认知体验。下面以幼儿体育游戏“老狼老狼几点了”为例进行分析。在传统的游戏活动中，游戏规则是班级全部学生站成一排由其中一位学生充当老狼。在游戏活动中，其他小朋友与老狼边向前走边问道，老狼老狼几点了？老狼回答道“一点了”。接着学生继续问：老狼老狼几点了？老狼接着回答“两点了”。直到问到12点时，其他小朋友转身就跑，老狼快速实施抓捕，跑到横线前被抓到的学生为大家表演节目。根据这个游戏，教师可以将规则改为：首先将横线变为圆圈，在每一个圆圈旁放着一个呼啦圈，让所有小朋友手拉手站成一圈，这样有助于教师对每个幼儿的详细观察。同时教师要将游戏动作从跑步改为蹲下，这样可以避免幼儿剧烈奔跑时出现摔倒的情况。最后在老狼对小朋友实施抓捕过程中，进入圆圈的小朋友进入了安全区。这一游戏规则的改变，不仅强化了幼儿的安全意识，也让幼儿在关注过程中更好地参与游戏活动，提高幼儿的游戏体验。

4.结语

综上所述，随着近年来我国幼儿教育事业快速发展，体育游戏逐渐融入幼儿教育中，如何对幼儿进行有效的体育游戏组织也成为学者研究的重点课题。因为幼儿体育游戏具有较强的趣味性、娱乐性、益智性，将其应用到幼儿教学中，能有效激发幼儿学习兴趣，且对于幼儿的身心发育及智力开发也有着重要帮助，能够陶冶幼儿情操，促进幼儿健康成长。鉴于此，上文就幼儿体育游戏的有效组织展开了详细探究，并提出了具体的研究方法，供广大读者借鉴。