工具在初中物理探究教学中的运用例谈

2020-11-24花雪连

读与写 2020年2期

花雪连

(河北省迁安市迁安镇第一初级中学河北迁安 064400)

物理课程在初中生的能力素养培养层面发挥着很大的导向作用。物理教师不仅要加强科学知识和技能的教育，还要注重培养初中生的探究技巧和实验素养，给初中生以一种全新的学习体验。近年来，工具在辅助物理教学当中确实发挥了极为突出的作用，有效延伸了学生的物理视野，优化了传统单一的定势课堂模式，也使物理知识更透彻的传达到学生大脑里。但是，仍然有一些物理教师对工具的使用存在困惑，不知道工具的使用时机，造成初中生注意力的分散，甚至有的物理教师认为工具在物理教学中没有作用，不愿意使用工具辅助课堂活动。因此，如何发挥工具的真正作用，指导初中生探究物理奥秘，提升物理整体教学效能，这些都是新时期物理执教者应该探究的教研课题。本文从“硬工具”和“软工具”两个方面做出论述。

1.“硬工具”的使用

这里所说的“硬工具”就是物理专用的工具箱，用于实验或者仪器维修的工具。在日常教学中，物理教学工具箱是必不可少的，它不仅能够便捷的携带实验工具，还增强了学生科学探究的意识和习惯。对于配备了工具箱的学校应该充分发挥工具箱的作用，帮助学生掌握更多的物理概念及特质，创造更多的实验机会，开发初中生的思维。对于没有配备工具箱的学校也应该积极争取，投入教学资源，让初中生在工具箱的帮助下学习和深造，加深对物理的掌握。

学习教科版初中物理《摩擦力》知识时，本课时重点内容是探知都那些因素与摩擦力的大小有关，并掌握增大或者减小摩擦的方法。物理教师让学生从工具箱中拿出螺丝刀，体验使用螺丝刀拧螺丝时手把住的部位是粗糙的，从中感知影响摩擦力的因素。学生在拧螺丝过程中确实感受到了有某种力量在阻碍着这个动作的行为，其实这种力量就是摩擦力的效果。接下来，物理教师让初中生用弹簧测力计拉着小木块在水平的桌面上滑动，观察弹簧测力计上的数值，并告诉学生这个数值就是滑动摩擦力的数量值。

在讲电学中家庭用电中的火、零线时，物理教师首先给学生讲解一系列与电有关的注意事项，引导学生用测电笔检测哪根线是火线，感知人体是导体这个抽象认知。学生回家后，在家长的帮助下用测电笔进行检测，当发现火线以后都感到十分惊喜，可见学生十分热衷物理实验。当回到课堂以后，学生反馈在家进行实验的心得，教师对学生提出的一些问题进行解答。然后，在课堂上，物理教师故意给学生设置测试障碍，将某一回路的零线剪短，让学生去探究哪根线是火线，学生操作时发现两根线测电笔都亮的问题，为什么会出现这种情况呢？怎么和教师讲的不一致呢？初中生在探究中发现新问题，都感到疑惑，并积极进行互动讨论分享，顿时物理课堂活跃起来，初中生的思维得到有效的锻炼，问题也很顺畅地得到解决。

2.“软工具”的使用

“软工具”顾名思义就是信息技术和教学平台等，我校利用希沃教学平台参与教学，极受师生的喜欢。教学平台中的工具选项中有丰富的物理实验元器件，不仅帮助初中生认识到许多课本上没有的物品，还帮助学生想去探究提供了可能。在新的教育背景下，物理教学思路面临极大的考验，只有不断开放和创新，才能够满足初中生的物理求知初心，让初中生熟练掌握并科学运用好物理知识，体现学物理为了用物理这一宗旨。

在讲解教科版初中物理《电路连接与设计》时，由于初中生的物理能力还较差，如果让每个学生直接进行电路连接操作，容易发生错误并产生触电等事故。因此物理教师可借助教学平台辅助教学，通过触摸屏点选、移动、连接电路，让实验设计自由发挥，实现创新和实践的双赢。当学生在触摸屏上通过专属软件操作出现错误时，系统会发出错误提示，并指导学生更改电路方案，以达到最优的连接设计。

初中物理教师可以利用码技术工具制作物理微课隐性资源，将电路连接中的重要步骤和注意事项等制作成视频并配备二维码，初中生就能随时扫码来进行针对性的学习，刺激学生自主学习的好奇心、探索欲和获得感。

在复习教科版初中物理《密度》单元知识中，物理教师通过探究的形式安排学生自主学习密度测量方法，并总结出密度测量的规律。为帮助学生从探究中轻松突破障碍，课前物理教师把常规的、特殊的诸多测量密度方法的方案总结好，利用码技术工具生成码课资源，课余时间让学生扫码学习测密度的多种方法，发现不足之处返回来接着查看，直到掌握探究方案为止。初中生学得都十分投入，喜欢这些物理活动设计的内容，快速掌握了密度的相关知识，物理学习能力得到极大的提高。