浅谈初中物理教学中非智力因素的培养

马国芳

(新疆焉耆县第二中学 新疆 焉耆 841100)

在初中学生群体中，其一般具有正常的智力，然而在实际的学习当中，却难以取得理想的成绩。这主要是因为对学生学习产生影响的主要是非智力因素，包括学习兴趣、个人性格以及心理因素等。教师只有对学生这些非智力因素进行有效培养，才能切实提高学生的学习效果，达到开展教学的目的。

1.非智力因素的概念简析

相对于非智力因素而言，智力因素通常包括以下方面，例如创造力、思维力、记忆力、想象力、观察力以及注意力。而非智力因素主要指性格、情感、兴趣、意志以及目标等方面，其与认识的关系不明显。不管是智力还是非智力因素，两者对学习均有一定的影响。就对学生学习的影响而言，非智力因素占据更大的优势。

2.非智力因素所具有的作用

2.1 能够促进学生的学习。非智力因素在学生的学习当中，可以起到驱动的作用。情感与兴趣都可对学生的学习产生影响，良好的兴趣及情感可使学生在学习过程中充满动力。在学习过程中，一般有三种层次，分别是善于学习、热爱学习以及快乐学习，这三种层次均和学生的情感和兴趣有较大的关系。换言之，当学生对学习具有良好的兴趣及情感时，其在学习方面将更加积极主动，在内心会形成一种学习的动力。

2.2 能够维持学生的学习状态。非智力因素能够对学生学习状态的维持产生重要影响，主要体现在：学习是一项长期的过程，在这个过程中，需要学生靠意志力去坚持，这就涉及到学生非智力因素的影响。如果学生具备较好的非智力因素，其能够在学习过程中善始善终，达到预期的学习目标。如果学生的非智力因素比较消极，那么学生往往容易松懈，最终形成“三天打鱼、两天晒网”的状态，对学生的学习产生不利影响。

2.3 能够对学生的学习态度进行调节。非智力因素可以使学生的学习态度发生改变，对学生的学习情绪产生影响。如学生能够意识到学习的意义与价值，其在学习过程中将更加努力。学生具有较强的、明确的学习动机才能在学习过程中保持激昂的情绪，思维处于活跃的状态。并且，非智力因素也体现在学生在学习时间与休息时间的调整方面，只有做到劳逸结合、科学合理，才能实现学习效率的提高。

3.现阶段初中物理教学学生非智力水平的现状

受现代社会各方面压力的影响，初中学生在非智力水平方面有待提升。在传统的教学过程中，教师只重视学生知识的沉淀，却忽略了其中学生非智力因素的重要性。在较长的一段时间内，教师只注重升学率的提高，根据学习成绩进行班级划分，将考试成绩进行座位排序的依据等，这些行为对学生学习的积极性产生消极的影响，容易使成绩较差的学生在学习上丧失信心。就成绩较好的学生而言，教师的行为也将给其带来巨大的压力，对学生产生精神上的限制。有关研究也表明，消极的非智力因素将导致学生心理障碍的形成，使至多可达成的学生的学习方面的潜力不能得到发掘。

4.初中物理教学中非智力因素的培养策略

4.1 提高学生学习的兴趣，使学生得到快乐的体验物理学习因其丰富多彩的内容，使大多数学生对这门科目存在好感。然而，在物理教学内容当中，也不乏抽象的理论知识，在学习过程中具有较高的难度，故此也有学生对其逐渐丧失兴趣。因此，教师在物理教学的过程中，可以采用微课、演示实验、投影以及PPT等，丰富自身的教学手段。教学方式的丰富，同样也有利于学生学习兴趣的提高。在此基础上，教师还应注重对学生的鼓励，增强学生物理学习的信心。这就要求教师在课堂上，需要注意自己语言方式的选择，并且避免焦躁，对于出现问题的学生要有耐心。并且，由于物理知识的抽象性，教师可促使物理知识与生活实际相联系，使学生更多的了解物理知识在生活中的应用及原理，从而明确物理学习的价值及意义。例如，教师可以带领学生前往附近的工厂参观各种机械设备，在参观的过程中，讲述其中所涉及到的物理原理，激发学生对物理学习的兴趣，使学生产生自主学习的需要。

4.2 注重学生情感的培养，满足学生自我实现的需要。首先，教师应设法拉近师生间的距离，这就要求教师需要放下自身的权威，以一种平易近人的态度与学生平等交流。教师应该尊重学生的看法，鼓励学生敢于自我表现。针对学生存在的错误，应结合其心理特征，采用相应的指导方式，促进学生的自我完善。并且，教师应该通过与学生的沟通，更多地了解学生内心的想法。在教学实施的过程中，针对学生不同的学习能力，设计不同难度的题目，使学生能够通过思考，正确解答，使其自我实现的需要得到满足。此外，可鼓励学生积极参与校内及市级、省级物理知识竞赛，对于校内竞赛表现优异的学生，通过宣传栏、学校网站、微博等展示其学习的成果，对其进行适当的表彰。

4.3 培养学生良好的学习习惯。学习习惯对初中学生物理学习而言十分重要，在物理学习的过程中，也同样能够促进学生习惯的养成。然而，学生在学习的过程中，自控能力普遍较差，容易形成不良的学习习惯。这就要求教师在教学过程中，需要加强学生学习习惯的培养与监督。例如，针对学生计算题解答习惯的培养，教师可指导学生第一步应该明确题目的意思，然后将题目中的重要数据标记出来，接着明确已知量以及所求量，也要做好标注，再者进行公式的选择，将相应的数据代入其中进行计算，最终得到计算结果。教师也可采取小组合作式教学，鼓励小组成员之间相互帮助、相互监督，共同进步、共同发展。

结语

总之，在初中物理教学中，学生受非智力因素的影响较大，良好的非智力因素，对学生的学习以及教师教学的实施都十分重要。因此，教师在日常教学的过程中，需要注重学生非智力因素的培养，采取有效的教学方式以及可行的措施，切实提高学生的非智力水平，为学生物理及其他科目的学习创造有利条件，对学生德智体综合素质的全面发展具有十分重要的意义。