如何让初中信息技术教学更高效

张海军

(河北省迁安市扣庄乡陈官营初级中学 河北 迁安 064400)

每一名初中信息教师都十分清楚这样一点，所有的初中生对信息技术课程极为感兴趣，很早就盼着哪一节该上的信息技术课。在信息技术课上，学生也表现出极为有耐心、有信心、有准备学好每个知识点。教师应抓住学生的这一学情，利用好学生对信息技术的热爱和执着，通过多种途径及措施让信息技术课堂更高效，让初中生的信息技术素养能有一个很好的培养和提升。然而，在目前的考核机制中，初中信息技术在很多学校或者教师及学生之中还都被看成是副科，没有对这一学科引起足够的重视，学校部门给予的教学课时有限，一周也就一节或两节课，学生没有充足的时间和条件来进行巩固练习。因此，信息技术教师必须根据这一课时情况转变信息教学模式，创新信息教学方法，高效的利用信息课堂可控时间。

1.通过任务驱动激发学习信息兴趣

学生是信息课程的主体，在信息技术教学之中可以利用任务驱动的方式组织课堂教学，通过设置任务来激发学生的探究与分享意识，以此来刺激初中生主动去学信息课程，确保初中生参与教学的整个过程，从而让信息课堂更高效，学生学得的信息知识更扎实彻底。课前教师可以利用网络平台发给学生导学案，然后学生在家里对所学任务先有所初学，通过平台可以互动分享，课上通过任务驱动教学完成各项预设信息课的任务。比如，教师在讲冀人版初中信息技术《访问因特网》一课时，信息技术教师先把导学案发给每个学生，让学生在家里先自我预习，了解因特网的相关知识，掌握基本的防毒、杀毒技巧。然后教师在讲课时设置了这样一个任务，国庆节小明想去四川旅游，让学生帮助小明去了解一下当地的旅游景点有哪些，门票价格如何，并帮助小明规划一下路线。学生通过互联网查询为小明找到了很多路线，每个人的想法都不同。为了方便师生交流，教师引导学生通过发送电子邮件的形式，将学生们的想法汇总到教师邮箱里。在完成任务的过程中学生的学习信息兴趣被调动起来，信息课堂讨论、分享热烈。教师通过学生们的反馈准确把握学生在前置性学习中的问题，帮助学生解决操作中及设计方案中的各种障碍。所以采用任务驱动的方式来教学，教师可以很轻松的完成信息学习目标，学生也可以便捷地掌握课本及应用知识，还能从中体会到信息技术的无限乐趣。

2.通过整合资源有效提高学习效率

由于信息技术课教学时间有限，很多信息技术知识很难在一个课时学扎实、学彻底、学精通，教师可把相关课程资源进行课时整合，让学生对所学知识形成知识体系，从而掌握的更扎实、彻底，进而为用好技术奠基，让信息技术学习真的高效起来。比如，在讲冀人版初中信息技术《多媒体世界》一单元时，教师打破了课本的章节排序，将课程资源进行整合，教师先用一节课时间对本单元关于图形及图像、声音及动态图像、图文处理的相关理论知识进行学习，然后教师引导学生进行实践操作，在PPT中制作演示文稿，在学生制作过程中教师教授音频与图像、文字与视频等多媒体技术的处理方法，学生们一边操作一边学习，这样可以让知识学习更具有连贯性，在教师“手把手”的教学下学生对所学知识掌握的更加牢固，更好的掌握这些多媒体技术的应用技巧。因此，教师在教学过程中对于关系紧密的相关课程可以科学的进行整合，从而给学生更多的自主操作与设计时间，提高初中生的设计素养，提升初中生的信息技能与应用素养。

3.利用微课科学鼓励学生自主学习

微课已经作为一种很普通的教学资源被越来越多的教师所选用。在信息技术课的教学中，教师可采用发放微课视频的方式给学生提供自学和互学、研学和实践的机会，通过微课指引学生自我解决困难，把信息技术课程做透、做实，学生的学习自然就会高效。比如，在讲冀人版初中信息技术《电子表格》一课时，由于数据处理的相关知识比较繁琐、难懂，学生初识起来比较难，教师将本单元数据处理的知识做成了数据的计算及排序、筛选及分类汇总，还有透视表五个微课小视频，方便了初中生们的自主巩固。当学生在操作过程中遇到难题时，可多看几遍课视频从中寻求答案；对于学习中的重难点知识，初中生可反复收看课视频来加深印象，掌握表格操作的技巧。微课内容简单明了易于学生接受，对学生进行自主学习益处很大。因此，信息教师要想办法提高微课的制作质量，要善于利用微课来辅助教学，从而提高信息教学实效。

总而言之，信息技术课对与初中生的终身学习极为有益，它既能培养学生的信息素养，又能够提高学生的信息化思维、信息化创新品质。因此，信息技术教师定当遵循初中生的信息认知规律，寻求高效益、实用化、可发展性的信息教学思路，让学生既能学到更多、更实用的信息常识，更能为他们将来的信息学习及工作等打好技术基础。