浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略

2020-11-24王娟

读与写 2020年2期

王娟

(四川省南部县柳驿乡九年一贯制学校四川南部 637300)

数学学科性质比较特殊，其本身是属于一门兼具逻辑性与数理性的学科。对于小学生而言，正是打好基础的好时段，同时也是关键性的阶段，对于学生思维思考能力的培养具有重要的基础作用。作为小学数学一线教师，要基于小学生的年龄特点，实施相关的培养策略，锻炼和培养学生养成独立思考的能力，为以后的学习打下坚实的基础。

1.在小学数学教学中培养学生独立思考能力的重要意义

独立思考能力，顾名思义，指的是教师在不帮助学生的情况下，当学生遇到难以解决的问题的时候，通过学生自身不断的探索与实验，并不断地改正错误，最终得出具有自身独特见解结论的过程。这个过程是需要学生主动思考的，最终找出问题的根源所在并解决问题，对于学生独立思考能力的培养具有重要的作用。同时学生作为学习的主体，独立思考是让学生在教学中养成良好学习习惯的一个主要途径，从更大的程度上来说学生也是思考的主人，重点是培养学生在数学学习中的“悟性”。

然而，根据小学数学教师的实践经验，由于小学生的年龄还比较小，他们之中很多学生在性格上比较内向，惧怕受到老师的批评，或者是怕别的同学笑话，这些客观因素造成了学生不敢提问；另外，多年来延续下来的填鸭式教学，学生总是处于被动的听讲地位，习惯于教师给出数学解题思路与答案，对于学生的独立思考能力培养存在不利影响。随着现代教育不断地实行改革，在新课程改革理念中将小学生的自主学习能力培养，作为小学数学教育的核心。强化学生的知识，培养学生的综合素质，需要以提高独立思考能力为前提，因此，在小学数学教学中培养学生独立思考能力有重要意义。

2.小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略

2.1 重新定位学生的地位，帮助学生树立勇敢质疑的信心。在国家提倡素质教育的大背景下，将课堂还给学生，承认学生的主体地位，是具有理论依据的。倘若教师一味地实行满堂灌的教学方式，就不能有效地激发学生主动参与教学活动的积极性，更不用提实现培养学生独立思考能力的目标。教师要将学生当作是课堂学习的主体，注意调动学生的主观能动性，鼓励学生去自主梳理所学的数学知识，对于数学知识能够有自己独特的理解，从而更加全面地去掌握数学的详细知识点。根据新课改的教学理念，教师可以鼓励学生逐渐转变课堂角色，在适宜的时候成为课堂的传授者，并在这个过程中逐渐地帮助学生树立勇敢质疑的信心。同时这种方法还能有效地激发小学生的好奇心理，让学生感受多种风格的教学方式，进而提高学生对数学知识的学习兴趣，提升学习效率。

2.2 从多方位角度，引导学生辨析问题。众所周知，授之以鱼，不如授之以渔。让学生具备独立辨析问题的能力，能够从多方位角度去思考问题，学会举一反三地运用，是非常重要的。比如，小学数学教师在教学《平行四边形的面积计算》这节内容的时候，可以利用形状的转换，从其他的角度旁敲侧击地去引导学生辨析面积计算的相关问题。教师可以使用相关的教学用具，将长方形逐渐拉伸，变成一个平行四边形，之后给学生做出提问：长方形在被拉伸形状变化以后，其面积是否发生了变化？是如何变化的？让学生自行去计算二者的面积。之后学生会引发深层次的疑问，平行四边形与长方形之间具有怎样密切的关系？面积与周长的是否都因为这个关系发生了变化？如此，就可以从一个单纯的面积计算问题，引申出其他系列相关的问题思考，从多方位角度去指引学生主动进行深层次的探讨。除了能够帮助学生更加深刻地掌握需要理解的知识，同时还能锻炼学生的独立思考能力。

2.3 创设开放课堂，放飞学生的思维，启发思考能力。为了适应现代化教育教学的要求，小学数学教师也应该不断地转变课堂教学模式，可以通过创设开放式的课堂，启迪学生的思考能力，让他们在课堂上放飞思维。在开放性课堂下，教师首先依据一些直观性的话题，引导学生针对不同的答案进行讨论性的争辩，让学生感觉到说话是无拘束的。即使学生的思路是错误的，教师也要给予学生鼓励性的评价。当学生感觉到自己被肯定的时候，他们就会在学习探索的过程中，逐渐具备更加开放的数学思维。在教师与学生互动的过程中，实现师生的多向沟通与交流，不断地启发与补充，循序渐进，完成数学知识的巩固和强化，点燃学生思维的火花。