浅析小学数学教育与多媒体教学深度融合的措施

孙英生

(青海省大通县良教乡白崖小学 青海 大通 810100)

数学学科是一门思维性较强的理科学科。学习数学知识的根本目的是增强学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。但小学生正处于其人生发展的初级阶段，受到其自身生理发展和生活经验基础的限制，他们的逻辑思维能力和抽象思维能力较弱。而在传统的数学课堂中，教师多是靠语言来讲述抽象的数学概念，学生难以理解，数学学习积极性不高，逻辑思维能力也得不到提升，数学学科促进学生思维能力发展的作用被大大削弱了。因此，想要提升小学数学在课堂教学中质量，就要巧妙利用多媒体电子教学技术实现小学数学课堂教学由无趣向生动、形象、趣味化转化。那么我们该如何将多媒体技术充分应用到小学数学的课堂教学中呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。

1.补充数学知识，丰富课堂内容

在传统的数学教育过程中，教师大都是根据自己在之前就准备好的教学设计来展开教学活动，课堂预设性较强，根本无法兼顾学生们的课堂实际需要。但多媒体技术的应用，却打破了课前备课与课堂之间的界限，提高了数学课堂的灵活性。例如：在《数据的表示与分析》一课的课堂教学过程中，我先利用课本中的投球案例展开知识教学活动，帮助学生绘制了复式条形统计图。然后根据本课课堂学生积极性较高，学生知识掌握速度较快的现状，我又给学生利用多媒体电子教学设备搜集了工厂两年生产数据、学校图书室两种图书借阅数据等练习题，让学生们以小组为单位完成课堂练习，巩固课堂知识。在这一课堂教学过程中，我坚持以生为本的原则，根据学生实际学习情况，利用多媒体电子教学设备补充课堂知识教学内容，打破了课堂的预设性，加强了小学数学课堂教学的针对性，满足了学生们的学习需求，也促进了小学数学构建高效课堂。

2.吸引学习兴趣，优化课堂导入

课堂导入是课堂教学过程中的重要环节，也是课堂基调的奠定环节。课堂导入的成功与否直接影响着学生的课堂知识学习兴趣能否被吸引，并且影响了小学生的课堂有效性的提高。在小学数学老师上课时导入过程中，能够以新奇、新颖的方式快速吸引学生们的学习兴趣，优化课堂导入，提升小学数学课堂教学效率。例如：在《小数除法》一课的课堂教学过程中我就是以多媒体教学的方式优化课堂导入的。首先，我利用多媒体电子教学设备播放了一个动画视频。视频中有一个小男孩，一个小女孩。小男孩对小女孩说：“我今天看了一个题算了好久才算出来，你也来算一下吧：甲买了5包牛奶花了共11．5元，问每包多少元？”小女孩听后不一会就算出了答案。然后，我问学生：“同学们，你们会算这道题吗？你们知道小男孩和小女孩分别是如何计算这道题的吗？”接着，学生们在我的引导下快速进入了对小数除法运算方法的探究之中。在这一课堂教学过程中，我以视频教学的方式吸引了学生注意力，设置了课堂悬念，促进了学生课堂探究积极性的充分调动，提高了小学数学课堂教学质量。

3.创设探究情境，推进课堂探究

情境是学生们进行知识学习活动的外部情境，适宜的教学情境能够促进学生情感和思维的激活，增加课堂教学的质量。而多媒体技术教学手段在小学数学教育中的应用，有效优化了小学数学课堂构建方式，增强了小学数学教育中课堂的效率。因此，在小学数学课堂教学过程中，我们不妨利用多媒体教学手段创设探究情境，推动小学数学探究课堂的构建。例如：在《因数与倍数》一课的课堂教学过程中，我就是利用多媒体技术创设生活情境促进数学探究课堂的顺利构建的。首先，我利用多媒体电子教学设备展示了一张舞蹈比赛图片。然后，我对学生们说：“学校要组织舞蹈比赛，我们班共派出12名同学参加，在保证队列整齐的情况下，舞蹈队员们有几种排列方法？”接着，学生以小组为单位对上述问题进行探究，最终在问题的解决过程中和我的积极引导之下，明确了什么是因数，什么是倍数？在这一课堂教学过程中，我以图片教学的方式展开数学知识教学活动，为学生们创设了一个生活化的课堂探究情境，让学生们在生活情境的探究之中充分调动了自身的情感经验，在情感经验的帮助和促进作用之下完成了课堂探究活动，提升了数学课堂的探究性，发展了学生们的自主学习能力。

4.结语

总之，随着科技的不断发展进步，信息技术在现实生活中的应用越来越广泛。而以多媒体为代表的现代信息技术在教学中的应用更是向广度和深度得方向不断拓展。不仅改变了学生获取、处理、使用信息的方式，也促进了小学数学课堂教学的开放化和探究化建设，提高了小学数学课堂教学质量。因此，作为一名小学数学老师，我们应积极推进多媒体技术与小学数学课堂教学的深度融合。