核心素养视角下高中数学教学改革初探

李晶晶

(贵州省遵义市南白中学 贵州 遵义 563000)

核心素养，是指学生“适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力”。核心素养是一种现代化的教育思想，对学生的成长和发展以及教育的改革具有较强的指导意义。在核心素养视角下，教师在教学中，应当立足学科核心素养的视角，积极改革创新，促进学生全面发展，构建高效的数学课堂。2017年高中数学课程标准中将数学的核心素养概括为:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六个部分。这就要求高中数学教师在教学中，应当深入解读数学核心素养的内涵，从数学核心素养的六大维度入手，积极改革创新高中数学的教学模式，教学内容等，培养学生数学思维，发展学生数学核心素养。本文立足高中数学教学，探索核心素养背景下高中数学教学改革的有效性对策。

1.以核心素养为视角的高中数学教学意义

1.1 有利于促进学生全面发展。新课程改革背景下，“培养全面发展的人”成为了教师基本的教育目标。那么，如何培养“全面发展的人”呢？这就要求教师在教学中，以“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教育目标为保障，方能实现培养全面发展的人的教育目标。近年来，核心素养理念提出，在教育领域掀起了“核心素养热”的教育研究局面，核心素养作为新课程改革“三维”教育目标的进一步深化，对全面提高学生综合素养，引领教育改革和发展具有较强的作用。以高中数学的教学为例，数学核心素养主要包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六个部分。由此可见，数学素养对教师的数学教育提出了全方位的要求。高中数学教师在教学中发展学生数学核心素养，需要从以上六个部分入手，全面提升学生的数学综合素养。由此可见，以核心素养为视角指导高中数学教学，是促进学生全面发展的有效途径。

1.2 有利于改革创新高中数学的教学。数学教育改革创新，是现代数学教育发展的必经之路。诚然，作为一门具有较强逻辑性、思维性的学科，数学的教育不能采取应试化的教育模式，而应当重点培养学生的数学思维、数学运算以及应用实践能力等，方能实现良好的数学教学效果。尤其是高中阶段的数学教育，知识点繁多，内容复杂、难度较大其本身的特点。这就要求高中数学教师在数学教育中，要善于改革创新，优化数学教学形式，拓展数学教学内容，提高教学质量。在此背景下，在高中数学的教学中以核心素养为指导，有利于促使教师从数学核心素养的六大维度探索新的数学教学模式，新的数学教学方法等，进而达到促进高中数学教学改革创新的目标。

2.核心素养视角下高中数学改革的有效对策

2.1 明确教学目标，发展核心素养。明确的教学目标是教学发展的基本方向。在核心素养理念指导之下，高中数学教师应当制定明确的数学教学目标，而教学目标应当注重对学生数学核心素养的发展，提高学生数学综合素质。例如，在进行“不等关系与不等式”这节课的教学中，教师根据高中数学课程大纲对数学课程的要求，以及教材当中对这节课的内容安排，挖掘其中蕴含的数学核心素养内容，进行如下教学目标的制订:①知识与技能:理解不等关系的内涵以及其在数轴当中的几何表示;能够利用实数之间的差运算，确定两个实数之间的大小;能够比较两个代数式的大小。②过程和方法:通过对这节课的学习，掌握数学模型的方法;通过典型问题，掌握自主探究的方法。③情感、态度和价值观:通过具体情境，体会生活与数学之间的关系;通过相关问题的解决，体会数形结合的思想，遵循事物普遍联系的规律。结合以上教学目标可见：在“不等关系与不等式”的教学中，教师教学目标的设计，从“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三方面入手，对整个课堂教学提出了全方位的要求，是发展学生数学核心素养的关键所在。

2.2 创新教学方法，发展核心素养。高中数学教师要想在数学教学的过程中发展学生的数学核心素养，应当积极改变过去单一化的、应试化的数学教育模式，不断改革创新教学方法，发展学生数学核心素养。

首先，开展小组合作探究学习，培养学生数学思维和数学学习能力。小组合作学习是近年来比较流行的一种教学方法。小组合作与传统的讲授式教学法不同，教师在教学中，将学生按照一定的原则分成几个合作学习小组，并通过一定的合作问题讨论，最终通过问题的解答实现既定的教学目的。就高中数学的教学而言，小组合作学习模式的构建，不仅有助于培养学生的数学思维能力，同时也是全面提升学生数学学习能力的关键。因此，高中数学教师要紧密结合教学内容，积极构建合作式的数学教学模式，发展学生数学核心素养。

其次，融入生活元素，构建生活化的数学教学课堂。高中数学的教学中融入生活元素，即“生活化”的数学教学模式，是培养学生数学应用和实践能力的关键。高中数学中有很多知识与学生的生活密切相关，教师在教学中，要紧密结合生活元素的应用，构建生活化的数学教学课堂。例如，在“随机现象”这节课的教学中，教师就可以将生活中的“方案样本量”“居民用水样本量”等习题融入其中，提高学生的数学感知力。

第三，整合数学思想，培养学生数学思维能力。数学是思维的体操，高中数学教师在教学中，要善于整合数学思想如数形结合思想、化归思想、函数思想等，通过指导学生掌握数学思想方法，培养学生数学思维能力，进而达到发展学生数学核心素养的目的。

综上所述，核心素养视角下，高中数学教师应当深入解读数学核心素养的内涵，积极改革创新，明确教学目标，强化能力培养，发展学生数学核心素养。