小学数学教学发展学生核心素养的对策

付远超

(贵州省遵义市播州区团溪镇中心学校 贵州 遵义 563131)

在教育体制全面深化改革的背景下，发展学生核心素养俨然已经成为了现代教育发展的必然趋势。自2014年核心素养理念提出伊始，我国教育领域已经掀起了“核心素养热”的教育研究热潮，对现代教育的改革发展指明了方向。小学阶段，数学学科的重要性不言而喻。小学数学教师在教学中，要积极改变过去应试化的数学教育模式，重视对学生数学思维能力、实践应用能力的培养，同时指导学生科学的数学学习方法和技巧，促进学生全面发展，实现发展学生数学核心素养的教育目标。本文立足小学数学教学，探索现代教育背景下小学数学教学中发展学生数学核心素养的现状极其对策。

1.小学数学核心素养的内涵

所谓核心素养，是指学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力。这是笼统意义上对核心素养的解读。将核心素养思想落实到具体的学科教育中，不同的学科有其独有的学科核心素养内涵。同时，学科核心素养，应当满足学科的本质，具有普适性，并且要体现学科的育人价值。就小学数学的教学而言，数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。其中，数学抽象、逻辑推理、数学建模等所体现的是数学思想方法；而数学运算、直观想象、数据分析等，都体现的是数学内容领域，是学生数学应用实践能力的直接体现。因此，小学数学教师在数学教学中发展学生数学核心素养，应当从数学思想方法和数学应用实践等方面入手，方能实现良好的数学核心素养培养效果。

2.小学数学教学中培养学生数学核心素养的现状

核心素养是一种具有鲜明时代意义的教育思想，对现代教育改革和发展具有重要的促进作用。就教育改革的目标而言，现代教师在教学中，应当以核心素养思想为指导，积极改革创新过去应试化的教育模式，提高教学的质量。然而，在当前的小学数学教学中，教师对学生数学核心素养的发展状况不容乐观：一方面，很多教师在数学教学中，片面地将核心素养与数学技能等同起来，导致教师在发展学生数学核心素养时，依然存在单一教学目标的教学现状。出现这样的问题，源于教师对数学核心素养的内涵解读不够透彻，对数学核心素养理解不够深入，最终影响了学生数学核心素养的发展；另一方面，受到应试教育思想的影响，部分教师在数学教学中，依然采取应试化的数学教育模式，并没有将核心素养思想真正贯彻落实到实际的课堂教学中，导致机械训练依然成为数学教学的主流模式，这种机械训练的模式，影响了学生数学思维能力的提升。总体而言，当前小学数学教学中，核心素养理念的贯彻落实依然是流于形式浮于表面，没有真正成为现代教育改革的重要指导思想，使得现代教育依然与过去的应试教育无异。

3.小学数学教学中发展学生数学核心素养的有效对策

3.1 重视对学生数学思维能力的培养。立足数学核心素养的内涵我们知道：数学抽象、逻辑推理、数学建模等，都隶属于数学思维的范畴。正所谓：“数学是思维的体操”，在核心素养视角下，小学数学教师也应当重视对学生数学思维能力的培养，将学生的形象思维过渡到抽象逻辑思维，通过提高学生的数学思维能力，发展学生数学核心素养。那么，小学数学教师该采取怎样的教学手段培养学生的数学思维能力呢？传统的单向传授式教学模式，显然难以达到培养学生数学思维能力的教学目标。笔者在教学的过程中，主要采取以下方式促使学生数学思维能力的提升：

首先，巧用问题导学教学法，借助数学问题激发学生的数学思维能力。问题导学法作为现代教育背景下培养学生学习思维，构建互动式教学课堂的重要教学方法，将其应用于小学数学的教学课堂，教师通过积极的问题情境的创设，借助数学问题激发学生的主动思维能力，促使学生在积极主动思考的过程中提升数学思维能力。小学数学教师要巧用问题导学教学法，培养学生数学思维，发展学生数学核心素养。

其次，渗透数学思想方法，培养学生数学思维。数学思想方法有很多，如数形结合思想、化归思想、分类讨论思想、函数思想等。针对小学生的数学思想方法，主要体现的是数形结合思想。因此，小学数学教师在教学中要巧妙地借助数形结合思想的运用，通过“数”与“形”的有机结合，实现“以数解形”和“以形助数”的教学目标，同时提高学生的数学解题能力，达到发展学生数学核心素养的教学目的。

3.2 积极培养学生的数学应用和实践能力。结合数学核心素养的内涵：数学运算、数据分析等是其重要的组成部分。因此，小学数学教师要想发展学生的数学核心素养，应当重视对学生数学应用和实践能力的培养。首先，小学数学教师应当积极构建生活化的数学教学课堂，将生活化的数学案例融入到数学教学中，让学生充分认识到数学理论知识对自己学习和生活的重要性；其次，小学数学教师要善于指导学生利用数学理论知识运用于生活实践。例如，在小学数学混合运算的教学中，为了提高学生的应用实践能力，笔者在班级中模拟了一次购物场景：借助多媒体辅助教学手段，图片展示各种物品的单价，然后给学生既定数量的“钱”，让学生选择自己喜爱的商品，并思考如何用既定数量的钱购买最多的商品。这种模拟生活场景的数学教学模式，不仅能够提高学生的数学应用和实践能力，同时也是提高学生数学思维能力的有效途径。

综上所述，核心素养视角下，小学数学教师应当深入解读数学核心素养的内涵，并积极改革创新数学教学模式，培养学生数学思维能力，提高学生数学应用和实践能力，发展学生数学核心素养。