优化小学英语作业设计的策略研究

温碧梅

(广东省梅州市梅县区扶外小学 广东 梅州 514000)

如果想让小学生在课堂上能够对学习产生浓厚的兴趣，教师需要在课上和课下科学的进行教学设计。课后的英语作业需要设计的能够让小学生乐于接受并借助人性化的内容使其对所学的英语知识更好的巩固。当前小学英语教师传统式的作业布置依然占据很大比例，因此小学生往往会对作业产生抵触感，为了使小学生能够对英语作业感兴趣，本文针对小学英语作业的优化设计策略进行探究。

1．设计背诵及默写作业

作为小学英语学科中十分重要的学习方法——背诵和默写单词、句型及词组等帮助小学生将基础的英语知识积累和掌握。大多数英语教师通常让学生反复抄写，但这种训练方式枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣同时会使其产生反感，反复抄写会使小学生的反应速度减缓，使其大脑反应更加迟钝，因此教师应当尽可能将这种情况避免，在布置家庭作业时将抄写改为默写。例如讲授pep人教版五年级上册Unit3 What would you like?中“Food”一课时会对beef, noodles, fish, sandwich等比较形象的单词时，因此英语教师可利用这些食物的图片与“What’s your favorite food?”“My favorite food is...”等句型进行教学[1]，帮助小学生在课堂上便可将这些食物的句型及名称等基本掌握。布置作业时英语教师可以设计成默写的形式，如让学生按照给出的物品名称将相应的食物单词写出来。当学生将作业完成时便会不断思考，从而刺激大脑使记忆更加巩固，也提高了学生学习英语的积极性，如果默写这些作业时能够由家长监督则会获得更好的效果。

2.设计趣味性作业

一味的抄写、背诵英语单词、句型等并不能真正吸引活泼好动的小学生，因此英语教师应当对各种载体进行灵活运用从而使实质性的教学内容可以更好的吸引小学生。在实际的教学过程中所使用的媒介最好选择小学生能够容易且乐于接受的形式如表演、说唱等，与详细的英语教学内容有效结合可设计出更有趣味性的英语作业。例如对讲授pep人教版五年级教材中“Christmas Day”一课时，英语教师可以按照每位学生各自的兴趣爱好投其所好，如让喜欢绘画的学生对丰富多彩的圣诞节场面进行绘画[2]；喜欢手工的学生可以让其将圣诞节中的各种小礼物制作出来送给同学或长辈；擅长歌舞的学生可以自编舞蹈并配上Merry Christmas的歌曲等。通过让学生对作业按照自身的喜好进行选择使作业成为一种乐趣，小学生将作业完成时进行了自我创新，其对英语的学习兴趣大大提高并能够高效完成作业。

3.设计分层型作业

由于学生的身心发展会受到先天与后天各种因素的影响而出现各种差异，因此小学英语教师应当根据每位学生的特点将可选题加入至英语作业中。为学困生增加能够不断巩固基础的作业，同时能够使其作业顺利完成时不断增加对英语学习的信心[3]；为中等生设计的题目应当将其所学知识不断深化巩固，同时能够激发他们良好的学习竞争意识；优等生则需要使其创造精神能够得到充分发挥，因此可将适当的拓展题增加。通过分层型作业的设计使不同层次的学生均能够获得成功的体验并可对作业进行自由选择，例如pep人教版五年级教材中对人物外貌特征描写的词语thin、big、tall等时可进行三种层次的作业设计。例如A型作业将关系要好的朋友画出，同时将能够体现朋友外貌特征的英语单词在画的一旁进行标注；B型作业可要求学生使用连贯的英语句型对朋友进行描述；C型作业可要求学生以My good friend为题目写一篇小短文。这三种类型的作业不能单一的要求学生做哪一类的作业，应当让其在将A型作业完成的前提条件下进行自由选择。通过对英语作业的内容、数量、时间进行分层使各个层次的学生均可根据自身的能力获取相应的效果。

结语

综上所述，小学英语教师在教学期间帮助小学生灵活运用所学的语言进行沟通交流并将所学英语知识进行巩固，同时不断优化小学英语作业才能真正满足小学生的个性化需求，使其对英语的学习兴趣真正得以激发并获得显著的教学效果。通过将小学英语作业设计的更有趣味性、创造性和实用性才能使其在作业练习过程中将所学知识灵活自如的运用，从而真正实现英语学科核心素养的目的。