如何打造激情、高效的英语课堂

2020-11-24裴领霞

读与写 2020年2期

裴领霞

(山西运城万荣县教师进修学校山西运城 044200)

由于英语学习的前期难度较大，因此许多中职学生对英语产生了抵触心理。中职英语教师应当具有帮助学生树立学习信心的意识，使其具备健康的学习习惯。但如何才能吸引学生的注意，并产生良好的学习效果不是一件容易的事。基于此，以下正文中笔者将针对中职打造激情、高效英语学习课堂的策略进行分析和论述。

1.用激情感染学生，激发学习兴趣

相较于传统的以教师为中心的模式，现在教学则转变为将学生放置在中心位置，而中职教师则作为一个领路人，在课堂上，用对于英语学习的热情、热爱来感染学生，使中职学生愿意跟随你进入英语学习的世界。在课后，勤与学生交流，了解他们的思想动态，并分析掌握每个学生的性格特点。立足于对学生的认知，将教学内容进行转化，创新教学模式，使学生发自内心的喜欢英语。除此之外，教师不仅仅要帮助学生应对当下的英语考核，更重要的是回归英语作为交流媒介的本质，让学生在实践中予以熟练的应用。

比如说在教学《Food》期间，其中主要罗列了常见的食物的英语以及在餐厅点餐常用的句型，对于教材内容进行整合，可以把主要教学内容设定为“如何在外国餐厅点自己喜欢的菜品”。食物作为人类生存的必需品，每个学生都有自己喜欢和厌恶的菜品，而在国外旅行时，用英语与waiter交流也是必备的一项技能，因此可以激发学习本章课程的兴趣。

2.在虚拟情境中设置任务，进行模拟训练

将教材中的对话场景搬出书面，真正在课堂上呈现，不仅仅学习语言的基本形式，还能使学生得到模拟训练。在这种训练中，中职学生处于课堂的主导地位，从前期设计到问题总结，再到课堂发表，学生真正的投入精力，相信会有更好的教学效果。在课程的开始，教师先播放带有课本内容的视频，让学生掌握常见的食物的英文说法以及在餐厅点菜时常用的句式，使学生对相关对话形式有一定的了解。另外，让学生组成小组，每个小组合作设计一段对话，在课堂上进行演练。

在所有小组发表结束后，进行民主投票，对于优胜小组，给予相应的奖励，教师可以适当进行点评。纵观全程，学生自主完成了思考、交流、合作等多个步骤，主导了整个流程。崭新的课堂形式，真正实现了学生与教师的角色互换，大大增加了学生在课堂的参与度，不仅实现了快乐教学的目标，还真正提升了教学的效率。

3.实行分组教学，做到因材施教

想要取得良好的教学效果，在对全体中职学生开展教学的同时，对个体的差异也不容忽视。相同的教学内容，对于不同基础的学生可能会产生不同的效果：差等生觉得吃力，中等生觉得很难得到提高，优等生觉得内容平庸无价值。所以在以班级作为授课载体的现实下，想要实现高质量的教学，就需要教师大胆摒弃就有教学模式，针对表现与普通学生有区别的个体，做到因材施教。

虽然常见食物的单词十分简单，但这一章节还是存在不少的生僻词汇，因此教师以学生的英语基础为依据，开展分级活动，强弱搭配，均匀分配。在英语基础良好的中职学生中，挑选出一名组织、交际能力优秀的人担任组长，对于基础较为薄弱的学生则安排类似打分员等角色。每个人严格按照角色分工，积极参与到自己组内的任务中，结合每位组员的优点，取长补短，使每个学生都全身心的投入其中。从准备到发表的整个流程，既使学生的自信心得到了培养，还启蒙了他们自主学习的意识。

与此同时，根据中职学生的表现及学习效果，动态调整小组成员，使各小组的英语能力保持均衡，使班级的英语水平得到整体提升。在确保各组实力相当的同时，在小组间开展良性竞争，并设置一定的奖励机制，提升学生对英语学习的积极性。在课堂上，尽量使每个学生都有均等的发言机会，对于敢于提出质疑或者见解独到的学生，应当给予充分的肯定；对于较为拘谨的学生，也要给予他们发言的机会，及时存在表述卡顿或者回答错误的情况，也要给予适当的鼓励，一个微笑、一个激励的眼神，都可能对中职学生产生巨大的影响。此外，还可以对学生实行积分制，对于学生的优异表现，予以记录并进行加分，将其作为综合评价的参考因素之一。作为教师，应当充分的尊重并考虑到每位学生，使学生开启积极美好的学习之旅。

4.进行综合评价，尊重学生的发展

作为学生，学习是职责所在，但评价学生的标准却并不单一，成绩不能作为唯一的考量因素，建立多方位的评价体系，不仅要重视小组的最终评比结果，对于学生在小组发表中的表现，也要纳入评价体系。对于学生进行评价时，不仅要考察他对于知识的掌握程度，还要参考他在学习中所付出的时间、努力，以及对待学习的态度，是否拥有坚持不懈、攻克难关的勇气，这也是非常重要的考量因素。同时，不要吝于使用激励的评价，也许鼓励也是帮助学生学习英语的一大利器。