浅谈高中英语学习中的问题和解决方案

余 翅

(贵州省印江一中 贵州 铜仁 555200)

学习本就是一个循序渐进、层层突破的过程，英语学习便是一个知识构建、熟悉技能、掌握能力以及发散思维的过程。高中英语知识量大，教师需在较少的时间内教授学生较多的知识技能，在这种形势下，不少英语教师选择了向学生传授硬性知识，而忽略了技能培养，致使他们的英语素养难以得到综合发展。针对这一现状，本文主要探究了当前高中英语教学中存在问题，并提出了对应的解决方案，以期为广大教育同仁提供部分借鉴。

1.听说教学往往流于形式，阻碍学生表达能力的发展

纵观教学实践，不难发现听说教学是当前高中英语教学中容易被师生忽略的一项内容，听说能力同样是大多数高中生的薄弱项，然而在应试教育中听力考试占据较大分值，可见听说教学在高中英语课程中应占据重要地位。经济的全球化发展提高了英语语言功能的重要性，培养学生的表达能力可为提高他们的跨文化交际能力奠定基础。但是目前高中英语听说教学往往流于形式，严重阻碍了学生表达能力的发展，这便是当前存在于高中英语课堂中的首要问题。

鉴于此，教师可在课堂中设置听说训练环节，让学生以小组为单位根据课时话题内容编写情境对话，如在学习“Music”这课时可以“谈谈最喜欢的音乐类型”“不同的音乐都表达了哪些不同的情绪”为话题，在学习“Europe”这课时则可以“谈谈你了解的欧洲景物”“你想去哪个欧洲国家旅游”等为主题展开探讨。让学生根据课时内容展开听说练习不仅可以帮助他们进一步掌握课本词汇，还能为其进行相关英语写作奠定语言基础，切实有利于学生表达能力的综合提升。

2.阅读教学过于传统固板，抑制学生阅读能力的提升

阅读是学生在进行英语学习时进行语言输入的关键环节，优质的阅读教学不仅可以让学习者快速吸收课程知识点，还能促使他们掌握正确的阅读方法，进而逐步提升其英语阅读能力。当前存在于高中英语阅读教学中最显著的问题便是教师的教学模式过于传统固板，即将大量时间用于教授学生词汇、句型与语法知识，却没通过课文素材挖掘更多课外阅读资源，以至于学生的学习思维停滞在利用阅读学习英语语法上，这十分不利于他们阅读能力的拓展发展。

据此，教师可根据课文内容，从网上搜集有关资料，让学生进行拓展阅读。例如在学习“Developing and Developed Countries”这篇文章时，文中提到许多国家，教师可在网上搜集几个国家关于“人类发展指标”的资料，将符合高中生词汇量水平的段落截取下来，让他们在课堂中阅读文章并从中找出与课文相关的部分，如此一来可以考察大家对课文的了解程度，二来则可通过课外阅读丰富其知识量，从而达到有效提升学生阅读能力的目的。

3.写作教学中存在局限性，无法培养学生的创新思维

英语写作是学习者进行语言输出的主要途径，高中英语的课程标准不仅要学生能够熟练掌握词汇、句型与语法，更需要他们将这些基础知识有机融合，整理为主题明确、内容饱满、意义丰富且没有基础性错误的英语文章。然而传统英语写作教学大都局限在基础知识的正误上，教师仅要求学生能写出没有词汇与语法错误的文章，而对内容没有过多要求，这便导致当前大部分高中生的作文内容都过于单调空洞、缺乏意义，以至于他们的作文分数始终无法得到提升。

为了解决这一问题，教师应突破传统写作教学偏重词汇与语法的桎梏，给予文章内容、内涵意义同样的关注，以此来推动学生的写作能力得到质的提升。仍以上述“Developing and Developed Countries”这课为例，教师在布置写作训练时可以让学生写一篇介绍自己家乡特色的短文，并在其中挑选一个特色展开详细描述，由此来锻炼他们的综述和详述能力。在这个过程中，学生不仅要运用到本课涉及的词汇与句型语法，还需要展开思维，创作出内容与内涵俱佳的文章。

综上所述，素质教育理念下的英语教师应突破传统固有思维，将固板的知识教育转变为能力教育，从而使学生的英语核心素养得以全面发展。为此，教师可从听说教学、阅读教学与写作教学三方面入手进行教学优化，并在培养学生应用能力的基础上促进他们创造性思维的形成与发展，从而打造出真正意义上的优质课堂。