高职院校体育课程线上教学的现实困境与对策思考

于硕 辽宁农业职业技术学院

在信息技术不断发展的今天，线上教学已经成为高职体育教学的重要路径。线上教学机制建设在保障线上教学深入开展中发挥着重要的作用，能够打破时间与空间的界限，充分利用各种信息化手段，整合互联网教学资源，让体育课程焕发新的活力。在进行线上教学时，体育教师需要坚持以学生为中心，合理安排教学内容，加强师生交流反馈。

一、高职院校体育课程线上教学的现实困境

（一）体育教师缺乏线上教学经验

当前高职院校中体育教学大多是采用传统的体育教学方法，即面对面授课，以教师示范、学生模范练习为主要教学手段。因为体育课程不同于其他理论课，学生以实践为主，教学中很少用到信息化手段。尽管高职院校近年来大力开展“线下+线上”混合式教学模式，但是也仅是对理论课程和专业课程有建设要求。[1]因此，体育教师很少用到信息化技术进行课堂教学，缺乏线上教学经验，在信息化技术运用上与其他学科教师存在明显差距。特别是部分中老年教师，他们线下授课经验丰富，具有较高的教学能力，但由于年龄问题，接受新鲜事物较慢，信息化素养缺乏，对线上教学使用平台不了解。

（二）学生线上体育教学的认同感尚未形成

信息技术时代的高校体育教学是教与学的共同在场，重视学生的参与、需求、能力，借助信息技术和媒介的辅助效能创新性发挥教师的主导作用。[2]虽然部分学科课程已经建立了线上教学平台，部分学校开设了“线上+线下”的混合式教学模式，但是以面授为主的体育课程在信息化教学程度上落后于其他学科，学生缺乏体育课程线上教学的正确认识。

（三）学生学习环境和条件复杂多样

体育运动本身对场地有特别的要求，可以说，运动场地是体育运动最基础也是最重要的一环，缺乏场地很多运动不能有效展开。虽然现在4G网络基本覆盖，正常情况下能够满足授课需求，但是线上教学也会出现一些问题，一方面学生没有办理无限流量包月套餐，学生开设线上教学课程较多，大量的线上课程会产生很大的流量费用；另一方面有部分学生在进行线上学习的时候会出现没有网络信号，或者信号不好、信号断断续续的情况，严重影响上课体验，致使学生对线上教学产生抵触心理。

（四）课程思政并未完全融入到体育教学线上教学

高职院校的思政课作为最重要的公共课之一，也是体育教学中最重要的课程之一，也应贯彻这一精神。要从“为什么教”“教什么”“怎么教”三个方面认识到将“课程思政”理念融入体育课程的重要性。[3]目前高职院校尚未完全把思想政治教育融入到现在大学的体育课里面去，这将对学生树立积极正确的人生观、世界观和价值观的过程和效果产生影响，同时也阻碍了学生感受体育课程的独特魅力。

二、高职院校体育课程线上教学对策

（一）体育教师应该提高信息化素养

以信息技术赋能的高校体育“教”与“学”如何定位为逻辑起点，教师应该探析“以学习者为中心”理念引导下信息技术全面介入高职体育“教”与“学”的角色和地位。虽然在平时的体育教学过程中也会使用一些基础的信息化手段，如使用多媒体设备播放一些教学视频，但是与现特殊阶段全面开展线上教学所需要的信息化素养还是存在差别。线上教学准备阶段，教师首先应当熟悉各线上教学平台的使用方法，熟悉教学平台的特点。

（二）完善线上课程教学监督和反馈机制

高职院校应切实采取必要的举措保障线上教学有效、有序开展，确保高校教学进度和教学质量不受影响。除了引导学生自我约束、激发学生自律意识之外，还应通过各种手段，完善教学过程中的课程监督机制，建立健全课程评价体系。教师不仅要做好学生学习的监督工作，还要做好学生学习情况的反馈工作，如要求学生提交自己的学习视频，并从视频中分析学生的技术动作，找出可以提高和改进的地方，提出改进措施，通过网络即时给予学生反馈，使学生感受到教师的认真对待从而重视课程。

（三）打破常规，选择合适的教学内容

常规的体育教学项目需要用到指定的场地和器材，但是线上教学教师应当考虑到其特殊性，不按照原来教学计划进行教学，根据学生实际打破常规教学内容。一些常见的体育课程教学内容并不适用于当前的特殊环境，如篮球、足球等大球运动，一方面学生缺乏运动器材练习，这些运动如果只采用徒手练习很难达到教学目的；另一方面还要考虑学生练习场地的问题，很多学生在家里的客厅或者卧室上课，能运动的空间比较窄，一些激烈的运动并不适合开展。所以，教师需要打破常规，制订一套适合当前特殊情况并且有利于实施的教学内容，如编排徒手操、太极拳、八段锦等教学内容。这样，学生不仅能参与到运动中，达到锻炼的身体、提高身体抵抗力的作用，还可以起到释放消极情绪、愉悦身心的效果。