关于大学体育分层次教学的探索与实践研究

2020-11-24陈杭生鲁天学云南师范大学文理学院

灌篮 2020年10期

陈杭生鲁天学云南师范大学文理学院

随着社会的发展与进步，人们对于体育教育更加重视。而在教育改革的背景下，大学体育教师想要锻炼学生们的身体素质，要结合学生们的不同体质和身体素质，积极开展大学体育分层次教学，并在实践教学过程中。不断优化体育课堂的教学策略，满足大学生们的体育学习需求。解决传统体育教学过程中存在的教学问题，提高大学生们整体的身体素质。

一、大学体育分层次教学的必要性

（一）大学生们的身体素质存在差异

对于大学生们来说，学生们大多来自五湖四海。在身体素质上也难免存在着较大的差异。有些学生们运用能力较强，而有些学生们运动能力非常弱。而这就导致在统一开展体育教学时，有些学生们无法完成体育训练的强度。并且，有些学生们也不满足于课堂体育训练的强度。所以，体育大学教师想要满足不同学生们的体育学习需求，便要积极实施体育分层次教学。让学生能够自主选择课堂运动的形式和运动量，满足大学生们的不同体育学习需求。让学生们能够在分层次教学的过程中，身体素质得到良好的锻炼，养成学生们的体育学习习惯。并且，在分层次教学时，学生们能够结合自己的学习兴趣，对体育运动训练进行选择，这也让学生们能够积极参与到课堂学习过程中，培养了大学生们的体育学习兴趣。

（二）大学体育教学中存在的问题

当下，随着教育的发展，传统的大学体育教学方式已经不适用于现阶段的体育教学。并且也暴露了体育教学过程中存在的问题。首先，在传统教育理念的影响下，即使在大学教学过程中，仍有许多学生们对体育教学缺乏重视，不了解体育教学的重要性和教育意义。而且，学生们也不愿意积极参与到体育学习过程中，导致体育课堂教学质量低下。而这也导致了教师和学校对于体育教学的忽视，也是限制大学体育教学发展的重要因素。其次，许多学校体育教师师资力量匮乏，也是导致教学效率难以提升的因素。而且，教师自身的专业素质也需要不断提高，这样才能引导学生们通过体育学习掌握丰富的体育技能，构建出高效的体育教学课堂。并且，许多学校由于对体育教学的忽视，导致一些体育设施非常陈旧，学生们无法通过体育设施进行锻炼，体育教师也无法运用设施进行课堂教学，因此，为了解决教学中存在的教学问题，体育教师要转变传统的教学观念，创新体育教学的方式，落实大学体育分层次教学的开展与实施。

（三）大学体育分层次教学的意义

通过开展大学体育分层次教学，不仅能够满足学生们的体育学习需求，还能促进大学生们的个性化发展。而体育教师在实际教学过程中，要对学生们的兴趣爱好和身体素质进行了解，尊重大学生们的主体学习地位，以保证分层次教学的顺利开展。让体育课堂教学更加高效。而学生们也能够在教学过程中，自主选择体育运动进行训练与学习，让学生们在掌握体育技能知识的同时，还能锻炼学生们的身体素质，培养学生们的体育兴趣爱好，养成学生们的良好体育运动习惯。此外，通过开展分层次教学，也能对大学生们的身体素质进行有效锻炼，为学生们身心健康发展提供了保障。而体育教师在实际教学过程中，也要通过教学实践对分层次教学不断进行优化与完善，提高体育课堂的教学成效，实现大学体育教学的教育意义与教学目标，为学生们未来学习与发展保障良好的身体素质。

二、大学体育分层次教学的教学特点

（一）教学目标制定更加科学合理

为了满足大学生们身体素质的差异化和体育运动学习兴趣与爱好。大学体育教师要积极开展分层次教学，并结合学生们的不同学习层次，制定合理的教学目标与教学计划，落实因材施教的教学理念。让学生们通过体育学习得到良好的锻炼。而想要顺利开展分层次教学，体育教师便要对大学生们进行全面的了解，并结合学生们的身体素质和学习兴趣，对学生们进行合理的分层，并对不同层次的学生们进行有效引导，让学生们能够积极参与到体育训练过程中，掌握体育知识内容和体育技能。

（二）对学生们能够全面了解

作为分层次教学的主体，体育教师在进行教学时，也可以通过教学对学生们进行全面了解。并依据对学生们的了解，进行合理的体育教学计划，让体育课堂教学更加高效。并且，在了解学生们后，体育教师的分层也会更加合理，让学生们能够更加主动地参与到体训练过程中，促进了大学生身体素质的发展。

（三）让体育教学更加层次化

在分层次教学过程中，体育教学要结合学生们的实际学习情况，对已划分的层次进行优化。当学生们的身体素质在不断提升的过程中，体育教师也要将学生们划分到另一层次，让学生们能够更加高效地完成训练过程中，让大学体育教学更加层次化，分层也更加合理化。有效促进了学生们身体素质的提升，提高了学生们的运动能力，以及对体育知识技能的掌握程度。

三、大学体育分层次教学的对策与建议

（一）对大学生们进行科学合理的分组

在分层教学过程中，最为重要的便是对学生们的合理分组。因此，体育教师在实际教学过程中，要对大学生们的身体素质和学习兴趣等方面进行了解，并结合学生们的身体状态，体育运动兴趣和运动能力进行合理科学的划分。在对学生们的身体素质进行划分时，对于身体素质较强的学生，体育教师可以安排训练计划，让学生们的身体达到极限值，并不断对自身的极限进行突破，提高学生们的运动能力。而对于身体素质较弱的学生们，体育教师要减少运动的强度，让学生们进行适宜的训练，并通过坚持不懈的训练，不断提高学生们的身体素质。

例如：在大学田径教学过程中，当学生们都能够掌握田径技能后，体育教师便要对学生们进行合理分层。并结合不同层次的身体素质，设置1000米、800米和400米的训练过程，满足不同层次学生们的体育学习需求，对学生们的身体素质进行锻炼。

（二）明确分层次教学的教学目标

在分层次教学的过程中，体育教师也要注重教学目标的制定。而教学目标制定也要结合大学生们的实际学习情况和学生们的学习兴趣。并对不同层次的学生们制定不同的教学目标，让学生们在训练过程中，通过完成不同的教学目标，实现对学生体育技能和身体素质的锻炼，提高学生们的体育学习能力，让体育教学课堂更加高效。

例如：在田径教学过程中，体育教师便可以结合学生们的学习兴趣和运动能力，对不同层次的学生们制定不同的课堂教学目标。比如：对身体素质较强的学生们，体育教师可以进行拔高训练，让学生们的身体达到极限，并通过不断地训练，突破学生们的身体极限，让学生们的田径成绩不断提升。而对于身体素质较弱的学生们，体育教师要以锻炼身体为教学目标，为学生们制定适宜的训练计划。

（三）运用科学的教学方法

在进行分层次教学时，教学方法的运用也需要体育教师给予重视。而为了满足学生们的学习兴趣，以及完成分层次教学的教学目标，体育教师要制定合理的课堂教学方法。在丰富课堂教学趣味性的同时，锻炼学生们的身体素质。提高体育课堂的教学质量，满足学生们的体育学习需求。

比如：大学体育教师可以组织学生们进行体育竞赛。激发学生们的竞争意识，并依据层次对学生进行合理的分组，保障竞赛的公平性，这样学生们便会积极参与到体育课堂学习过程中，对身体素质进行锻炼，并能够将教学知识内容，通过实践学习进行运用。

（四）教学考核也要结合实际教学情况

在分层次教学的过程中，体育教学也要对教学考核进行合理的分层。结合不同层次学生们的实际学习情况，制定教学考核目标。而通过从学生们的实际出发，也要体育教学考核目标更加合理。这样学生们便不用担心自己无法完成体育考核，导致体育成绩不及格。而体育教师也要将日常训练的进步与完成度纳入到考核评测中，这样也能够激励学生们在日常体育课中积极表现，调动了学生们的体育学习动力。让体育考核更加公平公正，发挥出体育教学的教育意义。