基于职业院校健美操教学中“体验式”教学法的应用研究

邓舒 湖北城市建设职业技术学院

分析高职院校学生综合教育引导的工作要求，发现在各个学科教育教学实践阶段，教师都需要转变教学策略，调整课程教学思路。传统的健美操教学，会将教师讲解视为课堂教学的核心，要求学生跟随教师完成相应的动作。现如今的教学改革工作引领之下，应用“体验式”教学法，能够给学生自主运动锻炼创造条件，凸显高职院校健美操课程教学的特色性，对此笔者将结合实践开展细致化探究如下：

一、职业院校传统健美操教学工作的不足

（一）学生主动性不足

学习健美操是一种美的体验，在过程中职业院校学生，经过长期的训练以及学习，才能达到理想化的表演效果。而多数学生在运动锻炼阶段，主要是为了应付选修课，学生缺乏主动学习的意识，也会因为课堂纪律方面的要求不多，导致学生不能全身心地投入学习与实践的过程中，影响自己的学习效果[1]。

职业院校在学生健美操培训引导阶段，更注重对学生的形体训练，这样一来课程教学侧重点的设定有失偏颇。在运动锻炼过程中或考核的过程中，学生的体能训练不达标，其自身的肢体动作协调性、稳定性也需要经过训练。所以教师不仅要教会学生简单的动作，更是要做好富有表演性的教学环节导入。按照不同的健美操舞曲的特点，创新教学模式，帮助学生应用有效的探究实践方法。显然教师在自主创新的过程中存在问题，导致学生不能积极投入学习与实践的过程中，影响健美操学习的整体效果。

（二）教学内容单一

职业院校教师在实践工作阶段，经过多年的教学经验总结与优化改进，已经形成了较为成熟的教育教学体系，应用固定的教学模式开展教学管理工作极为普遍。教师个人有特色的教学管理方式，但是在创新教学方面且缺乏基本思路，导致学生的健美操学习兴趣不足，影响课程教学的整体质量。传统的教学模式，要求学生掌握肢体动作，具体的内容更为单调枯燥，忽略理论知识的普及以及应用要求，学生不能理解课程教学内容，而是一味地跟随教师完成相应的动作，这种情形之下，健美操课程的艺术性特点被忽略，严重影响教学质量。

二、“体验式”教学法应用于健美操教学的相关举措

（一）注重课程教学的启迪性

职业院校教师在健美操教学阶段，为展现出学术性的特质，通常会在教学阶段，添加相应的理论条件。从教学管理工作实际要求来看，学校推进这项工作的出发点较好，但学生在互动或探究过程中，往往会存在意识态度的问题。学生从小接受的教育教学，更多的是说教式，而健美操课程本身的实践要求诸多，沿用传统的教学模式，就有可能会引发教学矛盾问题。因此学校要加强对学生的启发式教育引导。

学生学校健美操，要通过教师的倾力相助，后续经过模仿与创造，才能实现创新探索的目标[2]。教师在指点学生动作的过程中，可以将健美操动作或相应的问题进行拆解，添加有助于学生理解记忆的内容。利用这种教学管理思路，能帮助学生获得启迪思维的机会，从不容易理解的动作之中脱离出来，换一种思维去应对学校探究实践问题，增强学生的学习体验感。

（二）优化教学情境，鼓励学生积极参与

在健美操运动锻炼的过程中，教师先帮助学生完成基本动作的熟悉，了解学习的健美操的基本表现内容，随后设定符合健美操表现情境的教学活动，鼓励学生积极互动，让学生在合作交流的过程中，经过情境的引导，对健美操产生新的认知。利用这一教学策略，学生可以在团队合作之中，确定某种学习情境的具体思想情感，将健美操的动作结合实践进行。在过程中，教师让学生角色互换，帮助学生在同一场景之中，体会不同人物的思想以及动作表现。利用这种“体验式”教学方法，本身能完成教学活动的创新，还能考验学生的临场反应，在不同的情境之中积极思索，学生通过团结合作，更好地完成运动锻炼的目标。

（三）有效组织健美操比赛，鼓励学生参与实践

健美操比赛是常见的运动锻炼形，在学生教育引导阶段，帮助学生积极参与运动锻炼过程，能确保各项锻炼活动的针对性、有效性。教师可以在教学实践阶段，通过班级运动指导工作，逐步延伸到学校内的比赛、学校彼此之间的比赛。甚至教师也可以鼓励学生，参与一些全国性质的健美操大赛，帮助学生提升自己的舞台经验，又能让学生在比赛阶段积极主动，不断强化自我的专业技能[3]。“体验式”教学模式应用，以情境、比赛活动为基础，建立良好的健美操学校范围，学生对健美操有更为直观的认知，在健美操知识学习的过程中，也会更加积极主动。

三、结束语

“体验式”教学模式应用于职业院校健美操教学阶段，能帮助学生直观的感受动作要领，提升自己的健美操运动锻炼积极性。“体验式”教学模式，遵从教学改革的要求，在过程中学生能积极参与，在实践之中更好的感受学习目标，通过创新探索与实践分析，体会健美操课程的无限魅力，在学习或锻炼的过程中，养成良好的锻炼意识，树立终身锻炼的思想，为自己的长远发展创造有利条件。