浅谈如何指导课外阅读

薛新妹

(广东省英德市石牯塘镇初级中学 广东 英德 513037)

一般来说，课外阅读大多是整本书阅读；相较于课内阅读，课外阅读文章篇幅长，对学生的阅读能力要求高。教师在开展课外阅读的过程中，可以通过布置阅读任务的方式使学生做好阅读计划，保证学生阅读的连续性；可以培养学生的阅读习惯，使学生在阅读中分析人物情感、写作技巧，摘抄优美语句，促进学生语文素养的提升；可以组织交流活动，引导学生在活动中分享阅读方法和自己的想法，促进学生深入思考，发展思维，最终促进学生阅读能力的提升。

1.布置阅读任务，提高阅读效率

教师在指导学生进行课外阅读时，可以布置阅读任务，使学生在阅读任务的指导下提高阅读效率。在布置阅读任务时，教师可以要求学生制定阅读计划，也可以根据学生的阅读进度创设问题情境，还可以引导学生根据阅读内容搜集生活素材等等。

以《昆虫记》为例。《昆虫记》是一部包含昆虫种类、特征、习性的昆虫学著作。教师在引导学生阅读这本书时可以布置阅读任务。比如教师要求学生制定阅读计划和阅读表格，在每次完成阅读计划之后填写阅读表格，阅读表格可以是每章节的内容概括，可以是自己喜欢的句子，可以是图画表达。另外像在阅读《匕首三击》时，教师可以要求学生利用绘画方式描述掘土蜂攻击蟋蟀的过程，也可以要求学生利用思维导图分析掘土蜂攻击蟋蟀的策略，还可以要求学生分析文章体现了作者什么情感精神。在阅读《老象虫》时，教师可以要求学生分析文章应用什么手法描写了老象虫的特点。教师布置阅读任务，是为了指导学生掌握阅读重点与阅读方向，有利于培养学生的阅读能力，提高学生的阅读效率。

2.培养阅读习惯，提升语文素养

教师在指导学生进行课外阅读时，可以培养学生良好的阅读习惯，使学生在阅读中提升语文素养。阅读习惯包括用笔阅读习惯，即学生在阅读中做好批注与摘要；还包括阅读思考习惯，即学生在阅读中要学会思考，而不是单纯的阅读；另外还包括群文阅读或课外延伸的习惯，即学生在阅读中可以通过群文阅读或课外延伸的方式验证书中的内容，加强对阅读知识的理解。

以《傅雷家书》为例。《傅雷家书》一部由书信整理而成的书籍，其中蕴含了许多人生哲理。教师在引导学生阅读这本书时，可以让学生做好阅读笔记，就书中的观点发表自己的看法，或摘抄优美的语句。像有的学生在阅读过程中摘抄了傅雷关于李白、杜甫所作诗篇的评价：“写实正如其他的宗派一样，有长处也有短处……国人谈诗的尊杜的多于尊李的，也是这个缘故。”有的学生则在阅读中就“关于莫扎特的话……所以你才会这样欣赏他，理解他”进行批注，认为这一段话中傅雷利用艺术特色与内心情感的关系与从事音乐工作的傅聪交流，循循善诱，体现了父亲望子成材的良苦用心。除此之外，有的学生在阅读《傅雷家书》之后，对中国的家风产生了兴趣，教师还可以推荐《曾国藩家书》《颜氏家训》等阅读内容。教师培养学生良好的阅读习惯，有利于提高学生的阅读质量，使学生在阅读中积淀文化素养，最终促进学生阅读能力的提升。

3.组织交流活动，促进深入阅读

教师在指导学生进行课外阅读时，可以组织交流活动，使学生在活动中分享阅读技巧与阅读观点，促进学生深入阅读。在组织交流活动的过程中，教师可以确定活动的主题，但是在活动中需要以学生为主，尊重学生的想法与观点，给学生广阔的空间。

以《钢铁是怎样炼成的》为例。《钢铁是怎样炼成的》讲述的是保尔·柯察金勇敢面对生活中的艰难困苦，成长为钢铁战士的故事。教师在引导学生阅读这本书时，可以通过组织交流活动为学生营造阅读氛围，促进学生深入理解书中的人物情感与精神思想。像有的学生在阅读这本书时提出问题：文本比较长，阅读到后面会忘记前面的一些人物。其他学生可以分享自己的阅读技巧，比如利用思维导图梳理文章逻辑与人物关系，在阅读到后面的时候借鉴思维导图联结文本内容；有的学生说绘制人物表格，在表格中标注人物事迹，出现时间以及人物关系网。教师引导学生在活动中交流，使学生在交流中分享符合学生学习规律的技巧，探究文本中的思想精神，促进了学生阅读质量的提升。

总之，课外阅读对学生阅读能力的提升、逻辑思维的发展有着重要的影响，教师在开展语文教学的过程中，要重视学生课外阅读习惯与阅读能力的培养。在指导学生进行课外阅读时，教师要从学生出发，选择符合学生发展规律或兴趣爱好的读物，激发学生的阅读兴趣；引导学生在课外阅读中发展能力和思维，最终促进学生语文素养的提升。