小学英语词汇教学谈

临洮县辛店镇泉湾小学

词汇量与词汇运用能力是影响语言学习成败的关键因素之一。在英语教学中，不少教师经常将学生英语成绩差的原因归咎于学生词汇量匮乏，而学生则总是抱怨词汇记忆困难。那么，教师应如何进行英语词汇教学呢？

一、词汇教学的意义

词汇是学生发展听、说、读、写、译等各项技能的基础。不少教师都注意到这样的现象：学生在做阅读题时，由于不认识其中的关键词而影响其对整篇文章理解的准确性；在会话时，由于不知道或想不起想要表达的词汇，常陷入话到嘴边而说不出的尴尬境地。可见，词汇在交际中起着非常重要的作用，是语言的基石和交际的基础。

小学英语陕旅版教材的目标是要求教师不要把词汇教学看成孤立的教学活动，学生对英语学习和记忆规律的了解还是比较肤浅的，英语词汇的学习对许多学生来说还是相当困难的。教师在词汇教学中既要向学生强调词汇学习在英语学习中的重要性，又要对学生的词汇学习给予必要的指导。

二、词汇教学注意的事项

一是根据学生的能力和特点要求其掌握一定的认知词汇（即会发音和了解词义）和应用词汇（学会如何运用）。在进行词汇教学时，应让学生了解它们之间的区别。二是不能一味追求扩大学生的词汇量，而应要求学生弄懂所学词汇的语音、语义以及具体用法等，这样有助于提高词汇教学的针对性，避免盲目性。三是学生既要会应用词汇，以巩固基础知识，又要学习一定量的认知词汇，以保证语言技能的提高和满足交际活动的需要。

三、词汇教学的时机

教师在词汇教学中习惯于先教词汇，再进行其他内容的教学，这样不利于提高学生主动探究能力。教师应根据学生的认知特点和教学内容灵活把握词汇教学的时机。具体来说，要注意以下几点：一是课前预教关键词。学生在学习新课时，如果对一些关键词的意思不清楚则会影响其理解整篇课文，并阻碍听、说、读、写、译活动的顺利进行。这就要求教师在上课开始预先教学关键词汇，使学生能够通过学习关键词来大体了解所学课文的大概内容。这样不仅可以培养学生对所学语言材料的预测能力，还可以训练学生猜测词义的能力，为阅读课文和听、说、读、写、译等活动做好铺垫。二是课后要及时布置有关词汇的作业。根据记忆的规律，如果学生能够及时复习词汇，反复记忆，则会延缓对所学词汇的遗忘速度。因此，教师课后应布置适当、适量的作业，让学生进一步加深对新学词汇的认识，并经常进行复习和检测。课堂是学生学习词汇和运用词汇的主要场所，教师要充分利用这一场所对学生进行有效的词汇教学。

四、词汇教学的策略

词汇教学的方法是很多的，关键是教师要善于激发学生的学习兴趣和主动性，尽量使词汇教学趣味化、游戏化、活动化和生活化等。小学英语词汇教学的策略主要有以下几种：一是教学构词法知识。英语中大部分词汇的构成都有规律可循。如果学生能掌握一定的构词法知识，则可以迅速扩大词汇量，提高猜测词义的能力，增强词汇学习的自信心。例如，运用已学的act一词，学生可以通过分析后缀的方式推测actor和actress等派生词的意思。这是迅速而有效的词汇学习策略。二是通过让学生学唱英文歌曲学习词汇。把词汇教学与唱英文歌曲结合起来可以提高词汇学习的趣味性，能使学生对词汇的记忆更清晰、更持久。教师可以向学生教授一些课本中的歌曲，或者听英语经典歌曲，如 Sailing，Sealed with a Kiss和Yesterday Once More等。这样既可以让学生掌握歌曲中的单词，又可以活跃课堂气氛。三是通过实物、图片、游戏和活动教学词汇。实物和图片能使学生对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象，使学生的记忆更为深刻和牢固，如表示身体部位的单词，学生在学习时兴趣颇高。可以通过实物、情景或多媒体等教学方式，引导学生同时使用多种感官感知，加深学生对所学词汇的印象。四是通过背诵教学词汇。学习词汇必须要强化记忆，特别是词汇的特殊用法、习语和特殊发音等更需要学生重点记忆。如果能及时复习，定时背诵，则可以在一定程度上帮助学生减慢短期遗忘的速度，并将短期记忆转为长期记忆。

总之，教师无论采用哪种教学方法，目的都是调动学生学习的积极性，从而提高教学效率。我们只要调整好自己的心态，以合理的教学方法，充分调动学生的主观能动性，帮助学生攻克英语单词学习中的难关，使他们在爱学、乐学的过程中实现最佳教学效果。