学生数学学习主动性的调动策略

陇西县联合小学

实践证明，学生学习活动的参与程度决定了教学效益的高低。因此，要提高教学质量就必须调动起学生学习的主动性。下面，笔者结合教学实践，就学生学习主动性调动的策略，谈谈自己的体会和看法。

一、引导学生制订明确的学习目标

学习目标是学生学习的指引。实践证明，恰当、明确、具体的学习目标能产生一种催人奋进的力量，促使学生积极主动地学习，进而获取事半功倍的教学效果。然而学生刚开始都没有制订学习目标的习惯和意识，此时，就需要教师耐心引导和培养。教师必须以学生的生活实际为切入点，经常与学生谈心交流，通过大量现实生活中的事例，对学生做好细致入微的思想引导工作，引导学生认识制订明确学习目标的重要性；还要教给学生制订学习目标的方法。学习目标应该包含长期目标和短期目标。短期目标是指一章节内容学习完后要达到的要求，学生学完后，要对照学习目标检查。长期目标是指一个月或者两个月要达到的要求，时间到了之后，要对照学习目标检查。长此以往，学生就会逐渐形成制订学习目标的意识。

二、寻求家长的配合，形成教育合力

家庭教育直接影响着学生的成长，而在农村能正确对待孩子教育的学生家长并不多，影响着学生学习意识的形成、学习目标的确立以及参与学习主动性的养成。因此，教师必须加强与家长的沟通。对于能正确对待子女学习的家长，教师要积极配合，促使学生向着更明确的目标努力，更主动地参与到学习活动中去；对于那些对子女没有明确要求甚至放任的家长，先要做通家长的思想工作，让他们认识到学习的重要性，然后要求家长配合教师，积极发挥教育合力。在与家长沟通方面，教师要善用电话、微信、QQ等方式与家长长期保持密切的联系，及时交换教育子女的意见和建议。必要时可采取分组或分层的方式召开小型的家长会，与家长面对面交流，共商教育良方，从而形成强大的教育力量，更好地促使学生健康发展。

三、实施合作学习，培养合作意识

实施合作学习，首先要根据学生的成绩、性格、爱好等因素对学生合理分组，然后挑选责任心强、能力强的学生担任小组长，并对小组长进行培训。接着要求小组长在了解组员实际的基础上，对每个组员合理分工，让他们明确自己的任务。实践证明，在合作学习中，优等生能帮助学困生尽快掌握基本知识，促使他们解决基本的题目或问题；而优等生通过为学困生讲解题目、分析问题，既能深入巩固知识，又能不断完善和改进分析思路和解题方法，从而提升能力。小组内未能解决的问题则由各小组选派一个代表提出，然后由其他小组或教师帮助解决。这样教学，能提高学习效率，促使每一位学生真正掌握知识，体会到收获的乐趣。

四、为学生设计有趣的数学课

数学难学是影响农村学生学习主动性的一大因素，只有为学生设计有趣的数学课，才能调动起学生的学习主动性。笔者认为，有趣的数学课应包括“学生自主探究——课堂小组讨论——疑难解决——教师评价激励”几个环节。学生自主探究是学习数学的前提，是学生经历和体验数学知识产生和形成过程的一个重要环节。这一环节应由学生课前独立完成。教师还要精心设计简单、开放的前置作业，让每一位学生在做的过程中都有收获，使学生真正能从简单的问题出发探究数学知识，掌握其根本。这样，就能让学生带着知识进入课堂，这是主动学习的基础。课堂小组讨论主要是把课堂交还给学生，让学生根据前置作业充分在组内交流、探究，进一步解决部分自主探究学习时未能解决的问题，并汇总本组未能解决的问题，以便在下一环节提出并寻求帮助。疑难解决这一环节，由各组学生提出未能解决的问题，其他小组或教师提供帮助。这个环节要让学生充分展示分析思路和解题方法，同时接受其他同学的质疑并进行释疑，让每一位学生都能理解和掌握。评价激励这一环节应贯穿于整节课。通过评价激励，能有效调动学生的学习主动性。这样设计数学课，学生有充分交流和展示的机会，学得轻松且有收获，自然就会对数学学习产生浓厚的学习兴趣，学习效果不言而喻。