践行活动育人理念 提高学生作文能力

景泰县第四小学

对于小学高年级学生而言，笔者认为最有效、最受欢迎的还是活动育人这一途径，在此途径中，既能提升学生的作文能力，又能使学生受到品德教育，形成良好的人格品质。下面，笔者以班级活动开展为例，谈谈对学生写作能力的提高和良好品质的培养。

一、精心设计，主题明确

《语文课程标准》强调，小学生作文要“对写话有兴趣”，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。这不仅是一种教学要求，更是一种新的教育观念。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的写作积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的重要向导。有趣的情境是习作的催化剂。创设一定的情境，犹如给学生再现了生活，活化了人物形象，能使学生有话可说，有情可抒，有境可想（想象）。在写作之前，经常有意设计并组织一些小游戏、小表演、小动画、小音乐欣赏等活动，相机启发学生注意观察、联想和想象，很容易调动学生的习作积极性，使他们有话想说，有话乐说。

二、内容丰富，形式多样

争强好胜，不甘落后，喜欢比赛是小学生的心理特点。在作文教学中，笔者经常组织一些写作大赛，或赛开头，或赛结尾，或赛观察，或赛想象，或赛系列日记，学生在活动中尝到了竞争的乐趣，得到了个性的张扬，引爆了情趣想象的火花，续接了习作兴趣的链条。而且，竞赛活动的本身也丰富了学生的习作素材，激发了学生的习作兴趣。班主任开展班级活动可以利用的时间节点很多，既可以借助节庆纪念日开展班级活动，也可以借助学校的各种节会开展班级活动。这些时间节点都是班主任对学生进行思想品德教育的重要时机。

三、导向鲜明，积极向上

开展节日纪念日活动。利用春节、元宵、清明等中华传统节日，组织学生开展介绍节日渊源、内涵、习俗等班级文化活动，增强传统节日的体验感和文化感；利用劳动节、儿童节、教师节、国庆节等重大节庆日，集中开展爱党爱国、民族团结、热爱劳动、尊师重教、爱护环境等主题教育活动，开展校园节活动。学校举办丰富多彩、寓教于乐的校园节活动，培养学生兴趣爱好，充实学生校园生活，磨炼学生意志品质，促进学生身心健康发展。

四、提升品德，培养习惯

要让活动育人真正落到实处，必须发挥学生的主动性和积极性，让学生自主设计，开展班级活动。活动育人，只有学生真正参与了，育人的目的才有实现的可能。班主任要站在学生立场，让学生了解活动对于个人和集体的意义与价值；要合理设计活动中的班级岗位，让每个学生都能在活动中找到自己的位置和价值，这些都是班主任在活动育人中可以挖掘的点。活动结束后的总结反思以及写作指导，是引导学生认识深化和情感升华的关键点，更是挖掘活动中蕴含的教育因子的最好契机。在这一环节，班主任要以积极向上、鲜明正确的导向，引导学生利用活动的特定场景，点燃学生的写作想法，提高他们的写作热情，从整体上提高写作水平。

五、抓住灵感，加强练习

灵感需要培养，也需要启发。孔子讲“不愤不启，不悱不发”。启发式能够调动学生的主动性，发展学生的逻辑思维能力。一方面要从学生心理特点和生活实际出发，尽力综合考虑写作范围、思考空间、词汇占有量等因素，少些文体、情景、风格的限制，扣人心弦，诱发其写作灵感，激发其写作思维。另一方面，要引导学生充分展开联想，保持思路畅通，因为灵感的出现，往往和丰富的联想、想象紧密相连。灵感具有闪念即逝、杂乱无序的特征，要让学生及时整理自己在活动中的所见、所闻、所思、所想，形成初步的作文内容。提高小学生作文能力，要从活动的过程着眼，认清学生的心态，打开学生的心扉，使学生养成良好的阅读和写作习惯，鼓励他们热爱生活，形成良好的人格品质，让他们有说不尽的话题，走进自己营造的精神殿堂。

总之，践行活动育人理念，是将学生的道德认知转化为道德行为的重要机制，学生在活动中不仅可以受到道德的浸润，还能得到诸多能力和品质的培养。更重要的是，活动开展为学生创设了提高语文能力的情境，提供了更为广阔的行文天地。精彩的班级活动与作文教学结合起来，一定会达到全面育人的目的。