读写结合法在初中语文教学中的运用

兰州市第三十五中学

初中语文教学中，写作和阅读是至关重要的两个部分，二者紧密相连，在教材之中关于写作的训练也都是从单元课文的共性中设计出来的，所以初中语文教师应该重视学生的读写能力，将阅读与写作结合起来，在阅读中渗透写作，在写作中融入阅读。下面，笔者就谈一谈在语文教学中读写结合的运用。

一、提高阅读兴趣，提供写作机会

很多学生的写作功底是建立在丰富的阅读基础上的，所以教师首先要培养学生的阅读兴趣，让学生主动进行大量阅读。这要求教师一定要注重阅读教学，引导学生从阅读中积累素材，让学生充实知识，储备写作素材。此外，教师还应为学生推荐丰富有趣的课外阅读内容，提供有价值的阅读素材等。在课堂教学中，教师可以激发学生的阅读兴趣，为学生营造适合阅读的氛围，进而开展写作训练。例如，教师在讲解诗歌阅读时，可以播放背景音乐，让学生伴随音乐进行朗读，激发出学生的情感之后，在课堂上进行仿写、扩写练习，为学生提供写作的机会。另外，教师也可以利用多媒体设备出示一些与课文相关的课外文章，或播放《中华诗词大会》《朗读者》等节目，让学生书写观后感，为学生提供写作机会。

二、重视课内讲解，指导写作技巧

阅读教学与写作教学紧密相关，要想提升学生的写作能力，还需要教师在阅读教学中提高学生的写作技巧。教师可以将语文教材作为阅读与写作的素材，通过对课文的讲解，培养学生举一反三的能力，让学生将课文中的写作技巧运用到写作中。例如，教师在讲解课文时，可以对文章的素材、结构、段落进行分析，加强学生的基础知识运用能力，让学生找出比喻、拟人、排比等修辞，分析作者为什么要这样写，通过怎样的修辞去表达怎样的感情。教师还应引导学生分析层次结构，分析课文写作特点和写作思路等，让学生把握不同体裁的写作方法。

三、丰富训练形式，促进读写结合

1.补白式练笔。运用读写结合教学法需要采取不同的训练方式，将读写多样结合起来，这要求教师根据课文内容针对性地开展训练，在课堂中让学生练笔。教师可以要求学生对课文的内容进行补白。例如，一些课文会省略结尾，为读者留下悬念，或对人物心理描写进行省略，这时，教师就可以让学生发挥想象力，对这些部分进行补白，给学生提供练笔的机会。

2.改写与扩写式练习。教师还可以在课堂上开展改写练习，改写的方式有很多种，有单纯对句子的更改，有缩写和扩写。例如，教师可以让学生对文章的中心思想和故事情节进行总结，练习文章或段落的缩写。而在学习文言文和诗歌时，教师还可以让学生进行扩写训练，将文言文改成白话文，将简单的诗句用优美的词语描绘出来，这样既练习了写作，又加深了学生对文言文和诗歌的理解程度。

四、强化细节感知，指导细节描写

有很多优秀的文章会在细节处真情流露，引人深思，比如朱自清《背影》一文就是这样，看似简单的东西却被作者描绘得非常感人，这就体现了细节的力量。教师可以将这些内容提取出来分析解读，从而培养学生的细节感知能力，为细节写作训练打好基础。教师在进行细节写作教学时，可以以《背影》为例，让学生回忆文中对于父亲背影、姿势、体态的描绘，抓住文章的细节，体会父亲动作中蕴含的感情。在此基础上教师可以让学生进行仿写，通过自己对《背影》细节的体会，寻找日常生活中的小事，融入感情，详细具体地描绘出来。

五、分析文章结构，提高谋篇布局能力

初中阶段对于记叙文和议论文的写作是非常重要的，教师不仅仅要对细节描写进行指导，也要注重学生的谋篇布局能力，可以对课文总分总，总分形式进行分析，联合环环相扣的情节，让学生合理分段，培养学生的谋篇布局能力。例如在讲解鲁迅的《社戏》这篇文章时，教师可以对文章的中心进行分析，让学生寻找文章中琐事描写与中心主题之间的关系，从而感受作者的用心。之后，教师再结合单元的写作练习，让学生进行构思训练，在写作之前先列出提纲，合理安排好结构，之后再补充素材，结合课文的内容和日常发生的事情写出结构清晰的作文。

综上所述，对于初中学生来说，写作能力的提升需要一个漫长的过程，需要学生勤于动笔，多多积累，而教师更要在日常的写作教学中运用读写结合教学法，在阅读中结合写作，在写作中融入阅读，将阅读与写作结合起来，扩宽学生的阅读视野，为学生提供丰富的练笔机会，以丰富的训练形式提高学生的写作能力。