巧用信息技术 优化群文阅读

山丹县东街小学

苏霍姆林斯基强调：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”所以，无论何种阅读教学，其目的都是促进学生的发展，让阅读教学更高效。阅读教学是小学语文教学中的一个重要环节，群文阅读是最近几年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学活动。群文阅读教学既能帮助学生提高阅读的数量和质量，又能全面提升学生的综合素质，它是围绕一个或多个议题选择一组文章，然后教师和学生围绕议题展开阅读和建构，最终达成共识的过程。群文阅读最大的特点是课堂的信息容量大，在群文阅读中，把信息技术与群文阅读教学有效结合起来，可以达到事半功倍的效果。

一、巧用电子白板，让阅读教学“落地生根”

在“一节课读一群文章”的课堂里，教学不可能做到“面面俱到”，教师要学会抓住重点、突出要点、把握难点，一句话，要学会有所放弃，所谓“舍得”，即有所舍才能有所得。因此，在群文阅读教学中充分运用信息技术，发挥其功能，能促进学生参与课堂学习的积极性，获得多方位的刺激，快速地掌握知识，进一步提高学生的语文综合素养和能力。

在群文阅读中，阅读成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期关于阅读的一系列成长“故事”；是评价学生阅读进步过程、努力程度、反省能力及最终发展水平的理想方式；是记录学生阅读成长史的档案。我校每月月底，分年级对阅读成长记录袋定期进行展评、分享、交流，对阅读笔记做得好的学生进行奖励，随时可见学生的点滴进步。

二、巧用信息技术，使抽象的文字阅读变得生动形象

在语文课堂教学中，如果教师灵活应用交互式电子白板再现课本文字的内容，可使抽象的文字阅读理解变得生动形象。如，在低年级，教师可以推荐学生读绘本——《猜猜我有多爱你》《我的爸爸叫焦尼》《安徒生童话》等，让学生爱上读书；对中高年级的学生，可推荐他们读《爱的教育》《窗边的小豆豆》《草房子》《哈里波特》系列书等。教学中，教师通过运用电子白板强大的视频音频效果带领学生朗读，学生慢慢跟着教师走进作者的世界，对安静细腻而丰富的感情和课文的思想性就有了更深刻的理解。这样不仅能培养学生的朗读能力，而且在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解，提高了学生的语文素养。

三、巧用信息技术，扩大学生的阅读面

当前的语文教学，教师仍然比较重视语文教材中课文阅读的教学。而群文阅读教学让学生在一节课中读4篇左右的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了必要准备。所以教师在进行群文阅读教学时，将教学目标中所要掌握的内容利用电子白板从多篇文章引申出来，学生在学习文章的时候，可以通过不同文章之间的比较和总结，更好地掌握教学目标中要求的内容，这样不仅可以让学生掌握正确有效的阅读方法，还可以加大学生的阅读量，从而使学生在平时的阅读中养成良好的阅读习惯。利用电子白板，教师可以设计形式多样的练习，如抢答、填空、选择、游戏等，同时可以丰富练习内容，给阅读练习加入一些情景，使学生感觉练习与生活的密切联系。练习中还可以设置多种评价，如利用“班级优化大师”来调动学生学习的积极性。

四、巧用信息技术，让群文阅读厚积薄发

在群文阅读教学中，教师不倾向于告诉学生固定的答案，而是组织学生一起围绕着文本进行研读、讨论、交流。让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读，自然而然地实现了“文本对话”“师生交流”和“生生交流”，给了学生一个开放性的课堂。利用交互式电子白板系统，授课完毕后，教师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，还可以提供给学生再次学习使用。特别是科学课程中有许多探究实验，这些实验需要学生设计探究方案，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接的用于教学。

总之，在语文群文阅读教学中，巧妙地引入电子白板可起到深化知识、画龙点睛的作用，是学生们兴趣的生长点，难点的催化剂。但无论何种形式的课堂教学，教师是智慧的点燃者，要改变教师单位时间内滔滔不绝的“讲”，将大部分时间还给学生，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读、学会学习、学会迁移，这才符合语文教学的工具性与人文性统一的基本原则。