趣味识字教学法应用探讨

临夏市枹罕镇王坪小学

识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，很多教师在实际教学过程中会采用科学的教学措施，引导学生快乐识字。笔者依据多年实际工作经验，详细分析怎样在小学语文教学中使用趣味识字教学法，希望可以在日后小学语文识字教学活动中起到一定的促进作用。

一、趣味识字教学法的研究意义

小学低年级阶段是学生识字的重要阶段，新课标中明确提出，小学一二年级的识字量要在整个小学阶段识字量中占据五成以上的比重。小学低年段学生的特性是好奇心比较强，自我控制能力不足，是一个养成学习习惯的重要阶段。也可以这么说，在这一个阶段，教师承担的识字教学任务十分繁重。但是在这一个时期当中，其实也是学生学习兴趣最为浓厚，对所有知识都感兴趣的一个时期，趣味识字教学法的特性正好和学生的特征相适应，因此在实际教学中，教师应当科学合理地使用趣味识字教学法完成工作。

二、趣味识字教学法的具体应用

1.积极开展情景教学。情景教学可以将学生从以往十分枯燥的学习氛围引入到一个生动形象的学习环境中，是培养学生学习兴趣的重要方法之一。在教学情景当中，学生通过扮演一个角色来增强学习兴趣，从而主动识字。在实际教学中，教师可以使用多媒体课件来培养学生的学习兴趣，因为处于小学阶段的学生年龄比较小，因此对动画片的兴趣一般都十分强烈，在教师制成的多媒体课件中，一般都包含十分丰富的视频及图片资料，能够将小学生的注意力吸引过来，让学生养成一定的识字兴趣，促使学生积极地参与到教师开展的各项活动当中。如，在向学生传授“木、林、森”这三个字的过程中，教师可以先向学生播放一段动画片，在一片荒芜的土地上种一棵树苗，而后向学生提问土地上种植的是什么，学生一般都会回答这是树木，而后就将动画片的播放暂时停止，教师再在黑板上将这一个字书写出来，告诉学生这个字就是“木”，树木的木。而后再继续播放动画片，等过了一段时间之后土地上长出来很多树木，教师可以再次提问这是什么，学生会回答这是树林，教师将“林”这个字在黑板上书写出来。最后向学生播放整片大地上都长出了树木，提问学生这是什么，学生会回答这是森林，与此同时，教师在黑板上将“森”字书写出来，向学生介绍这一个字就念森，森林的森，也就是刚才的动画片中出现的森林。学生也就可以从动画片中认识三个字之间的关系，并掌握三个字的读写方法，还可以对这三个字的用法形成初步的认识，促使学生的知识结构变得更为丰富一些。

2.联系日常生活中的物品，对文字形成深入的认识。文字本身就是对不同类型事物进行书面化的一种表现措施，日常生活中使用到的物品都可以转换成文字，就好像是上课时使用的书本，买东西时使用的人民币，以及吃饭的过程中使用到的碗筷。所以，教师在开展识字教学活动的过程中，可以和学生日常生活中接触到的事物联系起来，不但可以让学生对文字的含义形成清晰的认识，还可以让学生掌握更多的学习机会，以免学生在识字的过程中难以对文字的含义形成清晰的认识。当教师将文字和学生日常生活中的事务相互联系起来之后，学生就可以在日常生活中遇到更多熟悉文字含义的机会，从而对文字的用法及含义形成更为清晰的认识。

3.趣味识字教学法发挥的作用。传统的小学语文识字教学活动是比较枯燥的，一般学生都是难以在识字的过程中养成学习兴趣，为了能够解决这个问题，在小学语文识字教学环节中科学合理地使用趣味识字教学法，可以将学生的学习兴趣充分激发出来，让学生逐渐爱上识字，促使学生养成优秀的学习习惯，并且还可以激励学生主动去学习深奥的汉语言文化，促使学生的语言学习水平得到大幅度提升，并形成语言学习能力。教师开展趣味教学活动的过程中，应当尽可能使用生动形象的语言将学生的注意力吸引过来，以此为基础才可以保证课堂教学效率及教学效果。

总之，识字教学是小学语文教学环节中的重要内容，应当得到我国一线小学语文教师的重视。在进行识字教学的过程中，教师应将自身的主导性作用充分发挥出来，切实依据小学生认知规律，联系小学生的兴趣及特征，构建出来趣味性比较强的课堂教学氛围，促使学生可以在识字的过程中感受到快乐，从而在学习的过程中逐渐打下坚实的基础，为以后学习奠定基础。