翻转课堂教学模式在高中篮球选项教学中的可行性分析

刘婷 广州市禺山高级中学

我国经济社会已进入到高质量发展阶段，经济结构不断优化升级，将重点依靠管理创新、科技创新来推动发展。在这样的大环境下，人才竞争日趋激烈。学校是培养人才的主要阵地，培养创新型人才显得日益重要和紧迫。长期以来体育教学受到我国传统灌输式的观念影响，束缚了体育教学模式的改革，教学形式相对单一，课堂上往往是老师示范讲解学生模仿练习，能够将所学的技术学以致用的时间少之又少。学生往往处于被动接收知识的状态，对培养学生的创造力、主动学习的能力以及学习的积极性非常不利，与新课改要求的“以学生为主体”相悖，极大地影响了教学实效性。同时束缚了学生个性的发展，压制了学生的个性，对青少年体质健康的全面发展有很大的影响。篮球是中学开展比较普及又深受广大学生喜爱的一项运动，在高中的选项教学中占据着非常重要的一席之地。高中篮球选项教学班的学生学习兴趣浓厚、篮球基础参差不齐，具有一定的自主学习能力，喜欢探究新事物。篮球教学具有连贯性，将所学的篮球技战术运用到篮球实战中需要大量的时间进行练习和内化。高中阶段学生学业繁重，体育课的排课量少，要让学生在非常有限的时间里，学好篮球的技战术，且让各个水平的学生都能有所提高，优化教学方法是当前篮球选项教学中需要重点研究的问题。

一、翻转课堂教学模式的概念和国内外研究现状

（一）概念和起源

翻转课堂又被译为“颠倒课堂”，与传统的教师课堂上教学、学生课后进行练习巩固的传统教学模式不同，学生在上课前通过教师所提供的教学视频提前完成了学习，教师在课堂上答疑解惑、解决知识运用的问题，课堂上更多的是将知识学以致用。翻转课堂起源于美国，最开始是用于解决许多学生无法按时到校学习的问题，在运用的过程中发现不仅能解决学生不能到校学习的问题，让学习不受时间地点的限制，丰富学习方式，提高学习效率。

（二）国内外研究现状

1.国外翻转课堂教学模式的研究现状

2007年，美国克罗兰州的“林地高中”的两名化学老师为了解决学生无法按时到校学习的问题，录制ppt演示文稿实时讲解的视频，上传至网络给缺席学生进行网络教学，教学效果良好。学生课前在家中通过网络听视频讲解，产生的问题在课堂中通过教师讲解或同学互助的形式来解决，这是翻转课堂最初的雏形，这与传统的上课学习讲解、课后练习的教学模式完全相反。2010年，美国克林顿戴尔高中尝试在学校的教学中运用翻转课堂教学模式进行改革，通过实践发现翻转课堂教学模式下的教学成绩与以往的教学成绩相比有明显的提高。2014年，美国的三位教授 Jared、Graceo Onohwari 和James Noigara 共同出版了一部关于《如何通过翻转课堂教学模式促进积极学习》的著作，这部著作让翻转课堂教学模式受到广大学者的关注，掀起了新的一轮教育方式改革的浪潮。

2.国内翻转课堂教学模式的研究现状

2011年，国内广州和重庆两所中学选线运用了翻转课堂教学模式，教学效果良好。翻转课堂教学模式与新课改中的“以学生为主体”的要求相一致，越来越多的高等院校和中小学将其应用到教学中，越来越多的教师和学者加强了对翻转课堂教学模式的研究。然而至今为止，体育教学中对翻转课堂教学模式的研究相对较少，应用在高中篮球选项教学中的研究则更少，本人查阅中国知网，从2014到2019年期间，翻转课堂在高中篮球选项教学中的相关文献不足5篇，在国内还有很大的空缺。

二、高中篮球选项课程翻转课堂教学模式应用的基础及设计

（一）应用基础

近年来，互联网技术不断地进步发展，网络资源丰富，在一些网站中有很多教学视频。教师也可以通过录制微课等形式，自制教学视频。很多老师和学生都有电脑、智能手机、平板电脑等电子设备。教师和学生可以通过微信、QQ、钉钉等通讯软件进行线上的学习、交流、文件传输等。尤其是经过了疫情期间的线上教学，师生对线上的远程“教”与“学”都已经相当熟悉了。教师和学生无须面对面，只要通过网络进行简单的操作就能够实现随时随地的教学和交流。

（二）学情分析

以广州市某高中的篮球选项班为例，一个班的往往有40-50名学生，他们的篮球基础参差不齐，有些同学还不太会运球，有些同学掌握了基本的篮球技术，有些同学已较熟练的掌握了篮球技战术。他们对篮球的学习兴趣非常浓厚，有一定的自学能力，喜欢探究新事物。但篮球选项班级人数较多，一节课40分钟，只有一名教师进行教学，教师往往分身乏术，难以兼顾到所有学生。

（三）教学模式的设计

1.课的教学资源设计

教师在进行模块教学之前，将该模块每个课时所需的教学视频提前录制或是通过网络下载等途径提前准备好。确保教学视频与教学计划相符合，确保教学的连贯性。

2.课的教学模式

（1）课前线上自主学习：教师课前将课的教学资源通过网络发送给学生，组织学生自主观看、学习。学生根据课前教师提供的教学视频进行自主学习，在学习过程中，遇到不解之处，可通过网络与教师联系进行线上的答疑，学生也可以线上进行小组讨论。在课前学习的阶段，引导学生主动学习，增强学生学习的积极性和内在的学习动力，提高学生自主学习的能力。

（2）课中答疑解惑：学生在课前通过自主学习，已完成了认知目标。教师在课堂中示范讲解，通过直观的面对面教学，进一步强化学生的技术概念。学生带着自主学习时产生的问题，有针对性的解决问题，提高课堂的学习效率。将更多的时间用于练习和巩固提高技术动作，将学习的技战术运用到实战中，学以致用。让学生体会到篮球带来的乐趣，以及实战中成功运用的喜悦。

（3）课后练习巩固：课后学生根据课上教师强调的重点，有针对性的进行练习。在练习中如遇到困难或不明白之处，可及时的通过网络向教师请教，教师进行远程指导，即时解决问题，提高学习效率。学生也可在线上的“班级学习群”中分享自己的学习情况，增强师生、生生的互动，营造良好的学习环境。

三、翻转课堂教学模式的优势和存在的问题

（一）优势

1.学习所受的限制更少。在高中篮球选项课程中引用翻转课堂教学模式，学生在学习时不受时间和场地的限制，学习不再局限于课堂，更有延伸性。且教学视频可无限回放，基础差的同学可通过多次学习达到教学目标。

2.突出了学生的主体地位。学生通过教学视频自主学习，提高了学生学习的积极性，突出了学生的主体地位。学生由被动运动向主动运动转变，喜爱体育学习，积极参与体育活动，增强身体素质，养成良好的体育锻炼习惯。

3.教师集体备课，规范教学的动作示范，提高现代化通信技术的应用能力。通过课前教学视频的录制和准备，促进教师对教学内容不断钻研，不断优化教学方法。教师通过集体备课，选出最优质的教学视频，一方面可以规范教学的动作示范，另一方面，对于年纪大的教师或者是有伤病在身不便进行教学示范的教师，可以减少课中的示范，方便教学。

4.促进教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的互动，增进了教师与学生、学生与学生之间的感情，让师生在轻松愉快的氛围下完成教学目标。

（二）存在的问题

1.现有的教学视频不能满足教学需求。各大网站上现有的教学视频质量良莠不齐，且缺乏连贯性和系统性，教师想要在每一节课中都找到教学要求的课程很困难。翻转课堂教学模式最重要的特征就是将课堂上学的知识让学生在课前通过教学视频进行自主学习，如果教学视频本身并不完全符合教学要求，则会影响教学效果。教师需要自行录制好符合篮球选项教学中各课时所需的教学视频。

2.各间学校的软硬件设施有所不同，教师的现代化信息技术应用水平也有所差别，翻转课堂教学模式想要大面积铺展实施，还需要一段时间才能实现。

四、结语

学校作为培养人才的主要阵地，需要不断地探索和创新教学。以往的体育教学模式是教师在课堂上讲解示范、学生模仿练习，学生课后练习。往往出现，学生在课后练习时遇到问题难以及时发现和解决的情况。而翻转课堂教学法则以学生的自主学习为出发点，这是翻转课堂教学法最重要的特征。在高中篮球选项教学课堂中运用翻转课堂教学模式，可以促进传统的体育教学模式进行变革，引导学生从被动学习到主动学习，提高学生的学习能力，提高学生发现问题解决问题的能力，促进师生、生生之间的互动。促进教师队伍不断学习，提高教学有效性及师生的学科能力。