浅谈初中班级管理中的柔性管理模式

民乐县第四中学

随着新课改的贯彻、落实与完善，对班主任的工作模式提出了新的要求。在初中班主任班级管理中，教师可以应用各种新的管理模式，以提高班级管理的效果。柔性管理模式在实践中已经得到广大班主任的认可，能够帮助班主任提升管理和教学质量，促进学生更为长远的发展。

一、给予学生更多的关注

在初中班主任班级管理中，良好的班级氛围是学生学习的关键，班主任应针对学生实际情况，与学生进行交流与沟通，根据学生的实际需要，给予学生更多的关注，尊重学生的思想，在生活与学习中，给予学生更多的关爱，以班主任真诚的行动来感化每一名学生。当学生遇到生活困难时，班主任应依照学生的问题主动给予学生帮助，积极地指导学生解决生活问题与心理问题，构建班主任与学生之间友好和谐的关系，从而让学生在欢快、自由、轻松的课堂氛围中学习，为促进学生综合素质的发展营造更加健康的学习环境。此外，班主任在管理班级时不能过于粗暴，在实际的工作中，班主任应耐心指导学生，发扬尊重理解学生的作风，使学生树立正确的学习态度与良好的思想意识。班主任在讲课时，应细心观察每一名学生的行为，以便其理解学生的内心想法，按照学生的学习态度进行教学模式的创新与修改，给予学生更多的关注，提高学生的注意力，将学生的心思全部转移到课堂学习中。班主任使用柔性管理模式，能有效推动学生团结友好、相互帮助，营造一个奋发向上的学习环境，促进学生的进步与成长。

二、指导学生自我反省，提高学生自我管理能力

在柔性管理中，提倡班主任采用中国古代伟大哲学家老子“无为而治”的思想，即班主任在管理班级的过程中，指导学生自我反省，提高学生自我管理能力，充分发挥学生的主动意识，增强学生的主观能动性，引导学生进行自主管理的尝试，实现提高综合素质的目的。失败乃成功之母，在多次失败中反思自己的出错之处，进行总结，指导学生自我反省，提高学生自我管理能力。班主任在班级中，作为学生的大家长，可以大胆放手让学生去操作，培养学生的动手能力，给予学生锻炼能力的机会，使学生更有效地完成学习任务，同时懂得自我管理与约束，提升自我掌控意识，增强学生的学习动力，使学生在自我探究中完善能力，在自我完善中不断反思，夯实基础，从而使柔性管理模式在班级中更加高效的运用，调动学生的积极性与创造能力，促进学生走向成功。

三、引导学生端正思想行为

对于初中的学生来说，相比较小学而言，学生来到新的环境中可能存在不适应的情况，学生对于班主任的管理模式较为陌生，对于学校的新环境适应的较慢。在这个阶段内，班主任采用柔性管理模式，使学生在心理上与学习上更容易接受班主任的指导行为，进而为学生树立健全人格打下坚实的基础。在对学生进行管理的过程中，班主任应充分了解学生的生活环境与家庭背景，了解学生的学习基础与心理素质，便于班主任针对学生的基本情况展开针对性的管理，因此，班主任应采取最快速度的方式了解班级学生的整体情况，以便为学生营造一个和谐、欢乐、自由、舒适的学习环境。班主任运用柔性管理模式帮助学生制定相关的管理准则，帮助学生明确自己的任务，知道什么行为是恰当的，什么行为是不恰当的，以便有效维持班级的秩序，学生会依照教师制定的规则管控自己的行为，使学生在健康、良好的环境中努力学习，端正思想行为，促进学生长远发展。

四、将任务分配给班级委员，辅助班级管理

学生在小学中已经熟悉与了解小学校园，与小学班主任有良好的感情基础，对于初中环境还不是特别熟悉，面对初中班主任会产生陌生或排斥的心理，班主任应帮助学生自我调节，适应新的环境与新的氛围，使学生在班主任的正确引导下发挥自己的优势与特长。班主任应根据学生的学习态度，积极鼓励学生参与到班级活动中，班主任应尊重与理解学生的建议，用民意选票的方式评选出班长、学习委员、团支书等，培养班级干部的能力，协助班主任管理班级中的事务，并尽量使学生都能参与到班级管理活动中。班主任实施柔性管理模式，与学生一起管理班级，共同成为班级的主人，构建与学生之间和谐的关系，增强师生之间的交流，有利于维持班级秩序，教育学生把班级当成自己的家来对待，使学生在阳光、明媚的氛围中感受学习的快乐。